宝宝太难了！
作者简介：国家二级心理咨询师。小学语文教师。大学时期开始跟着心理学老师进行儿童心理研究。毕业后从事小学语文教学20年，切身经历和参与了小学作文教学改革和发展。最近几年专门研究和实践儿童心灵成长写作教学。
作文难，不仅是学生的心病，也是家长和教师心头解不开的结。
中国教育报记者曾发表过《中小学语文教育的调查与思考》，其中提到90%的中小学生不爱写作文。
2018年我们小学作文教学同行聚在北京开会，大家私下里的热点议题和最大的感触是，在多年的作文教学实践中，发现很多孩子因为怕下笔、不敢写、不想写而埋没了写作的天赋，非常可惜。
当儿童出现写作困难，大部分家长都认为原因是缺乏写作技巧。于是从积累素材、运用素材、结构安排、遣词造句等等去帮助孩子，让孩子朝这些方面去努力。或是报写作班，或是买了一堆作文书回来学习模仿，比如《同步作文》《作文写作技巧100例》。
花了钱财、时间和精力，有的孩子收效却不大，甚至造成更加恐惧写作的严重后果；有的孩子写出的文章则只有技巧运用，毫无情感的迸发、流动和变化。就算用尽了好词好句堆砌出来的花花架子下，真情实感还是一片苍白。听很多改升学考卷的小初高语文老师们说，这种纯“技巧”的作文，丝毫打动不了读者，很难得到高分。
可见，作文一定要有真情实感。情感是能流进读者内心的甘泉，只有真挚的感情才能引起读者老师的共鸣。
写作的情感怎么来？西汉学者毛亨在《诗经》中写道：“情动于中而行于言”意思就是心里的情感被外界触动之后，必然会向外表达为语言。
对于小学生来说，除了请假条留言条等应用文，无非就是四种类型的文章：写身边熟悉的人、事、物和景。
因此，家长可以培养孩子对日常小事物感兴趣。若是写自己喜欢的东西，自然会有说不完的话，言语中也会满满尽是真情流露。就像我们平时跟好朋友聊起我们感兴趣的话题一样，滔滔不绝。
要想培养儿童喜爱上写作的对象，就要先了解每个阶段孩子感兴趣的、关注的和在乎的对象有哪些？在语文《新课标》里，对小学低、中、高年级的写作要求是不同的。接下来结合小学《新课标》里对小学各年段的习作要求，带家长认识儿童情感发展与写作的关系。
小学一、二年级
好奇又忐忑
据心理学专家介绍，小学低年级的同学刚从幼儿园进入小学学习，他们的情绪情感特点是既向往又害怕。他们对学校的新的学习活动、同伴老师和环境都充满了好奇和兴奋感，能成为一名小学生是那么光荣和自豪，但又可能因为不习惯不适应而拘谨起来。
在开学的头几天，有的孩子很快结识了好朋友，手拉手去玩；有的同学会跟老师打小报告或聊天；也有的同学独自坐在自己的座位上默默无语；有少数同学却一连几天都哭着找妈妈，或是上课了不见人影，他压根不愿进教室让老师满校园一顿好找……所有的这些行为表现，都是因为孩子对新环境有不同的情感使然。
渐渐地孩子们学着投入到小学学习和其它各项活动中、以及跟同学和老师的关系当中。到了二年级，学习成绩的高低和学习习惯的好坏开始一分高下，人际关系也因为兴趣不同而分了小群体。趣味相投的同学在一起玩游戏，喜欢读课外书的同学在一起分享故事。孩子们的社会情感也开始发展，比如他们会评价同学是否讲文明，是不是有班集体荣誉感。同时，小学低年级也是建立师生情感特别重要的时期。
家长要多倾听，多鼓励孩子说出他们观察到的、感受到的学校的人事物，自己在学校的情绪及感受。培养孩子观察、感受和表达真实的情绪和感受的习惯。
《新课标》要求低年级写作“要在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，对写作有兴趣，写自己想说的话。”在这些写作要求中，都需要小作者情感的高度参与。
小学三、四年级
我懂你
小学中年级的孩子大概是9、10岁。他们已经开始有了独立意识。他们更加懂得观察，并且开始对生活中的人事物进行思考和反省。也会逐渐理解他人内心的想法。
有些孩子在三年级不像一二年级那么听父母话了，对父母的严加管教很有抵触心理，而到了四年级，他们开始理解妈妈管自己是为自己好，理解妈妈的辛苦和那些对自己爱的行为。于是家长会发现，今年孩子长大点了，懂事了，也相对配合了。
心理学家研究发现，这个阶段孩子的情感逐渐丰富与深刻。他们更多地用语言文字来表达自己的情绪和诉求，而不是用哭闹。此时此刻，又遇到了一个让他们“我手写我心”的好契机。
家长要让孩子更多地与家人、老师同学、学校之外的人事物发生深刻的情感链接。比如交到原来熟悉的圈子之外的好朋友、比如可沉浸课外阅读、或参与一些以前没参与过但喜欢的活动。帮助孩子拥有更多自己喜欢的、想要说出来、写出来的生活中的写作素材。
《新课标》要求中年级学生“留心观察周围事物，乐于书面表达，增强自信心，愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。在习作中运用自己平时积累的语言材料、特别是有新鲜感的词句。”无论哪一项，都是在孩子们的情感参与下进行的。
小学五、六年级
选择与权衡
《新课标》要求高年级学生：“在习作中有意识丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受。情感要真实。”
当孩子升到了高年级，大概是11、12岁，步入了青春前期。对于家长的话，他们不会全盘接受和认同。当自己的想法和家长的想法出现矛盾时，他们就会在两难中进行权衡和做出抉择。
国际知名心理学家蔡仲淮说：“两难是儿童经常遇到的问题，权衡是一种智慧，抉择是一种策略。孩子不听话，是他们自我意识发展的结果。”
家长要意识到，此时的孩子不听话，是因为他成长了。这是一件好事。我们要去尊重孩子，并且利用好这种心理资源，帮助孩子形成独到的感受和见解，这是高年级习作中特别强调和需要的特质。
台湾著名作家林清玄，曾经在大陆的许多高中和大学作演讲，他有一个深刻的关于生命的感悟，值得分享给大家：“学生时代的人生应该是这样的，有60%用在课内学习上，另外40%是懂得生活，能爱与被爱，有幽默感，会欣赏美的事物。”而这40%是孩子的“情感”生活，是在写作情感中家长可以培养孩子的部分。
都说别让孩子输在起跑线。小学生的写作之路上，家长完全可以成为孩子优秀的助跑教练，只要能做好以下三点。
禅奇的大自然
1 施展大自然的神奇魔法孩子入学时，家长就可以准备和行动了。除了写景的作文之外，写人、写事、写物也都可以用上对自然环境和景物的描写。因此，接触大自然对于小学生写作来说尤为重要。
五官观察法
我们在写作中有个方法叫“五官观察法”，在大自然里，用眼睛去看景物的样子、颜色、大小；用鼻子去闻景物、蔬菜的气味；用嘴巴去尝瓜果的味道；用耳朵去倾听大自然的声音；用手和皮肤去感觉所能感觉的一切。观察能力也是写作最基础的能力。
用上“五官观察法”，多到大自然去观察和感受景物，孩子不仅能够提高观察能力，还会生出欣赏大自然、爱上大自然的情感。这种由外界景物触发内心的热爱之情，表达在作文中，就是一篇充满情感的佳作。
以下是我们四年级同学经过自己对大自然的观察写下的其中一篇写景文。
秋天的美
惠惠
秋天，不像春天那样五彩缤纷，鲜花盛开；不像夏天一样热情似火，烈日当空；也不像冬天一样冰天雪地，寒冷无比；秋天是个秋高气爽，瓜果飘香的季节。
秋天的枫叶是悲伤的。秋天，枫叶火红火红的，就像一团团火焰。一阵风吹过，一片片枫叶乘着秋风要离开自己的母亲，这时枫叶们落下了金黄的眼泪，那眼泪是不舍的，是悲伤的，也是着急的。
秋天的柿子是害羞的。秋天的果子熟了，金黄的柿子中带着一点红。时不时的又用背对着我，好像很害羞，当它被摘下来的那一刻也是如此。它把自己藏在叶子下，不让别人看到它。
秋天的桂花是开心的。秋天，它们穿上了金黄的礼服，手拉着手唱着歌，它们的气味飘香百里，就算隔着几条街都可以闻到。它们一个个地抱在一起，好像在诉说着今天有什么有趣的事情。一个小朋友折下了一串桂花，放在鼻子前嗅了嗅。一朵淘气的小桂花跳进了他的鼻子里，让一旁的桂花笑得合不拢嘴。
秋天的湖是安静的。秋天，湖里不时游过几条小鱼。树上的叶子被风吹落下来，就像一条条小船，“小船”驶过湖面，驶过长江，驶过大海，最后是到了我的手上，湖面是一面魔镜，好像可以映出人的心……
秋天是个美丽的季节。2 成为家务小帮手，积极参与课外活动
多让孩子参与家务小事，培养爱做事的习惯；适当参加课外活动，培养热爱生活的情感。
小学生写事、包括写活动的作文，都被许多孩子记成了流水帐。问题就出在一个“情”上。没有对事物的情感体验，孩子把事情经过叙述出来就算完事。
以下是我们五年级同学写的《我的课余生活》，作者在文中对事物叙述专业、情感丰富多变。不仅让读者老师信服，还极具有感染力，让读者似乎身临其境，去为他紧张，为他喝彩。如果他没有亲自参与过，没有对足球的那份热爱，是写不出来这样的作文的。
我的课余生活
文文
我的课余生活很丰富。有跑步、踢足球、打篮球，打羽毛球。我最喜欢的是踢足球。
足球不仅是我一个人喜欢，我弟弟也喜欢。只要一放假，我们兄弟俩就拿起足球往足球场跑。我弟弟开始发球，他往后退，然后向前一冲，用脚的内侧一踢，球飞过来……我俩的球技不相上下，在足球场上踢得大汗淋淋，直到妈妈叫我们回家。
有一次，我们俩的足球兴趣班要比赛，老师把我俩分到一组。比赛开始了，我弟开始发球，他用力一踢，“敌方”接到了球。我弟直冲上去，像一头凶猛的牛冲向他们。“敌方”把球用脚尖用力踩，我知道他要飞球，我急忙跑过去，可是他已经踢飞了球，我们的守门员守住了。只见守门员用力一踢，把球踢了过来，我接到了球，我踢给队友，队友踢给我。我弟早就做好了准备，我一个转身把球踢给我弟弟，他用力一踢，进球啦！小观众们为我们热烈鼓掌，“敌方”说：“这两兄弟是小球迷，配合很好，我们要打起精神来！”我和我弟弟听到了这句话，我们就很自豪。
比赛又开始啦，这一次是我发球，一开始我们打出了飞球。我们抬起头看球，球差点砸中敌方队员，他们不小心把球踢出界。轮到他们点球，他们用力一踢，我弟挡下了球，他开始传球给队友，队友传给我，我传给我弟。我弟点出飞球，用力一踢球进门了！
老师说中场休息，老师走过来对我们说：“你们的球踢得那么好！”“当然啦！”我俩回答。老师又说：“你们打赢了他们，我给你们一些奖励。”“真的吗？”我俩兴奋地问。“当然是真的啦！”老师肯定地说。我对弟弟说：“我们拼了吧！”他点点头。
比赛再次开始啦，是“敌方”发球，他们直接来一个正门球。观众们说：“快守球，快守球。”守门员反应过来，用手接住了球。他踢给我弟，我弟用力一踢球进球门了。
我特别喜欢足球这项课余活动。通过比赛我发现无论做什么事情都不要骄傲，要全力以赴。3 平时多让孩子观察、接触和体验各种物品、动植物。
写物的文章，需要先认识物品，观察物，才能培养孩子对物的的审美的能力及喜爱之情。
以下是一位农村孩子的佳作，他从未看过画展，但却凭着自己的细致观察和真切感受，以及对画作的喜爱，就在文中渲染出自己如此深刻和浓烈的情感，把读者老师深深打动。
图稿来自网络
《盲女》
杰杰
《盲女》的作者名叫密莱。他的作品主要反映了当时社会底层阶级人民的生活。他的画作都带有一层感伤格调。《盲女》这幅画作就透出明显的伤感。
第一次见她是在一节课上，一看到她就被深深地吸引住了。她和妹妹坐在一个广阔而宁静的田野边上。她恬静的脸颊、微抿的嘴唇使她成为了这幅画中最靓丽的风景。身边靠着与她相依为命的妹妹。妹妹望着身旁的美景，彩虹、野鸭、猴面包树和她姐姐那张温柔慈祥却又平静无奇的脸，仿佛在跟姐姐诉说这人间各种美好。画面平静而温馨，整幅画看起来就像两个天真的女孩，坐在天堂的椅子上，一起讨论人世间的美好。
姐姐怀里的手风琴，是姐妹俩赖以生存的工具。两人过着清贫的生活，但却是那么快乐。
妹妹依偎在姐姐的衣服中，两只手紧紧握在在一起，生怕自己最后的亲人会在下一刻离开自己。
密莱通过他高超的画技和善于描写细节的技巧，画出了这一幅让有幸见到它的人沉迷于它的色彩斑斓之中。在盲女的恬静的脸颊上悄然流露出丝丝悲伤。那脸颊有时让人觉得悲伤无限，有时又让人觉得像是一台相机把她拍下来，永远留在你心中。
盲女就像真的一样，不像是一幅创作出来的画，倒像是我见过的某些人。虽然只看了她几眼，却已经在我的脑海中刻下了她，永远忘不了。
张志公先生曾说：“在基础教育中，语文教育是个老大难的问题，在语文教育中，作文教学又是个老大难的问题。换句话说，作文教学是老大难中的老大难。”
但只要我们家长能够帮助孩子融入生活，观察外界事物，外物引发孩子内在的情绪和感悟，然后通过思考，转化成文。达到把复杂而困难的写作化难为简、化腐为奇的效果。
一位师范院校的教授曾提出写作三转化“内化——意化——外化”，说的就是这个意思。
