日记，在线管理好助手

学生居家上网课，每天面对电脑屏幕，缺少师生互动，容易出现枯燥、烦闷、焦虑等不良情绪，相对封闭的空间也容易产生亲子矛盾。在这种特殊环境下，学生需要发泄情绪的出口，写日记是不错的选择。

写日记营造学习氛围。初中生有强烈的交友愿望，居家期间他们缺乏与老师、同学面对面的沟通，班级日记可以有效弥补这一缺憾。学生轮流负责写当天课上发生的故事，并在线朗读给同学听，这拉近了学生之间的距离。

班级日记既培养了学生敏锐的观察力、感悟力、反思力，也培养了学生对班级的认同感，营造出一种认真倾听、提出质疑、思想碰撞的学习氛围。

写日记发泄不良情绪。有研究发现，坚持写日记可以改善抑郁性神经症的心理状态。上网课期间，学习焦虑、亲子关系紧张等矛盾突出。学生想学习与自制力差形成了一种内在对抗，容易产生抑郁情绪，学生可以在日记里尽情倾诉，预防不良情绪影响自己的生活。学生王东东的父母因为工作忙，已经一个月没有回家，他跟着爷爷奶奶生活。有一天王东东在日记里写道：“今天心情很差，上完网课头重脚轻，今天老师讲了几遍的数学题我依然听不懂，非常难过。突然想发泄一下，还好，可以写日记。”写日记成了他的精神寄托。

写日记加强自我认知。学生写日记的素材多种多样，当日网课上大家交流互动的话题就是其中之一。比如，学习《西游记》时，张米说自己像猪八戒一样幽默，每天快快乐乐，是班级的“开心果”；雷明说自己像唐僧一样心地善良，认准目标，勇往直前；朱子文说自己要像沙和尚一样，在班里主动帮助同学，做更好的自己；学生铁新认为现在的自己像沙僧一样踏实、不张扬，可是作为副班长，以后要带领同学一起进步。网课上的互动交流，成了学生日记中的故事。日记帮助学生认识自己的优点，反思自己的不足，勉励自己不断前行。

写日记促评价效果。学生李妍最近在看《苏东坡传》，有一天她在日记里表达了对王安石的不满。我在评语里写道：“林语堂是文学家，你可以到史书里看看王安石，兼听则明。”10天后，李妍在日记里写道：“我现在对王安石有了新认识，正如班主任所言，看待历史人物要一分为二，客观公正。”通过这件事学生慢慢懂得了对他人的评价要全面，不能片面加以评判。

日记让我了解到学生上网课期间生发出的各种问题，是密切师生关系的纽带，是学生的好伙伴。日记也让学生更加关注自己的言行举止，有了自省意识，是班主任在线管理的得力助手。

（作者单位系安徽省肥西县桃花初级中学）

《中国教师报》2022年12月14日第12版

作者：任香兰