新型冠状病毒肺炎疫情的突然来袭，让网络交流成为家园共育的重要纽带。
为应对疫情防控期间的幼儿教育工作开展，很多幼儿园推出了线上教育，利用智慧校园平台、微信号、电话与视频连线等，向家长宣传疫情期间家庭教育的内容与方法。
那么，幼儿园该怎样帮助家长给孩子提供适宜的教育？一些幼教专家给出了中肯的建议。
了解家庭育儿情况，对家长进行分类指导在幼儿园，教师直接面对孩子进行教育，现在孩子在家，教师对孩子的教育需要通过家长这个中间环节，因此把握家长的特点是非常重要的。
“孩子的身体近况如何，目前家庭照护人主要是谁等，幼儿园必须心中有数。”南京师范大学教授顾荣芳说，幼儿园可以根据家长的文化水平、育儿观念、育儿能力、对教师建议的信任程度或配合程度等，对幼儿家长进行分类指导。应该说，此时对家长的指导更应细致、到位，让家长能够正确地解读孩子，科学地实施教育，并能准确地反馈孩子的生活情况。
目前，很多幼儿园给家庭提供了不同的线上教育内容，一些家长也从不同渠道表达了自己对此的看法。
南京市鼓楼幼儿园园长崔利玲发现大概有三种声音：
- 家长表示“疫情期间孩子不焦虑，我们充分享受亲子互动与高质量陪伴”。这类家长通常高学历或注重教育。
- 家长表示“孩子开心我焦虑了，亲情陪伴期太长了，吃不消了”。这类家长通常生活压力大或平时与孩子接触少。
- 家长表示“我们需要专业指导，疫情期间我们可以做什么”。
“对第二类和第三类家长而言，线上教育内容不仅需要，且非常必要。所以，及时支持和帮助家长，实现特殊时期的家园共育，是幼儿园的责任，也是幼教工作者的责任。”
然而，到底该给幼儿家庭提供哪些支持和帮助，线上教育提供方也在不断摸索。
“家庭与教育机构不一样，更加注重生活化、个性化教育，每个家庭情况不同，他们更需要个别化、精细化指导，而不是信息的狂轰滥炸。当人们普遍‘信息过载’时，一旦家长真正有需要，却又不易选择到可靠的信息和专业的指导。”
要有“共育”意识，面向家长既给“鱼”也给“渔”在崔利玲看来，同样是线上教育，有面向家长的，也有面向孩子的；有注重疫情教育的，也有注重原课程体系的；有系列推进的，也有零敲碎打的。但不管何种内容和形式，都应该具备“假期”“疫情”“儿童”“共育”意识，否则就没有了及时性、特殊性、有效性。
她进一步解释说，有“假期”意识，就要为防疫期间孩子长时间生活在家庭狭小空间着想；有“疫情”意识，就要及时传递新冠病毒的科学防控知识；有“儿童”意识，就要考虑学龄前儿童的学习方式与年龄特点；有“共育”意识，就要以父母为读者群，既给“鱼”也给“渔”。
“现在，我们欣喜地看到，适合孩子居家游戏与活动的资源库愈加丰富，‘鱼’越来越多。线上教育的路径、策略、方法更加多样，‘渔’也丰富多彩。”
线上教育一方面要给家长信息资源，让家长习得特殊时期亲子互动的内容与方法；另一方面要通过家长的信息转换，让孩子对新冠病毒有初步的认识，对敬畏自热、尊重生命有粗浅的价值判断，对救死扶伤的医护人员、冲锋陷阵的志愿者有崇拜敬仰之情。
生活即教育。孩子的身心健康和良好习惯养成，这一幼儿园教育的首要任务，是从一日生活的点滴中发展起来的，而当下，则主要蕴含在家庭生活中。
“教育内容要自然地渗透在生活中，注重情境性、游戏化、趣味性。”浙师大幼教集团第一幼儿园园长朱瑶说，幼儿园可以引导家长制订适宜的一日生活计划，一天活动要动静交替、劳逸结合、任务式和自主式交织等。并且，客观评价全家人的一日活动，注重描述事件进行的过程，要给予归因式鼓励。
比如，“你今天遵守规则，看电视的时间控制住了，值得夸。”还可以与孩子一起用图文并茂的形式进行记录，也可以用拥抱、微笑、手势等非正式的方式进行评价。
疫情持续时间较长，家长陪伴孩子也有疲惫的时候，难免自己和孩子都过多使用电子产品，甚至导致依赖。此时，全家一起培养自控力显得格外重要。
“培养孩子自控力有一个很重要的方法就是群体影响，现在隔离居家时期，家庭就是一个重要群体，可以借助群体影响的力量，互相监督，互相促进，育人育己。”
朱瑶建议，家长要用同理心去倾听、去沟通，用一起做游戏的办法来提高自控力。比如做一个缓解情绪的游戏：坐下，闭眼，慢慢从1数到20，然后表达情绪。
此次疫情是危机，也是一次教育契机。不少幼教人认为，除了向孩子普及疫情防控知识，还可以借此培养孩子很多方面的意识和能力。
海南省直属机关第二幼儿园业务园长李琴说，疫情给孩子的居家生活带来很多信息和变化，家长可以跟孩子探讨很多问题，由此培养其各方面能力和素养。
比如，谈论病毒传播、防护及对生活的影响，
培养孩子对生活环境和客观世界的科学态度、理解生活习惯和身体健康的关系；
关注国家防控措施及抗疫英雄，帮孩子构建从个体小我到集体国家的系统思维；
聊聊病毒来源及人与自然的关系，让孩子萌发敬畏自然和行有所止的生态意识；
说说辟谣及人们盲目抢购的行为，帮孩子提升道德价值和自主判断的素养；
关心武汉小朋友和身边小伙伴的健康状况，帮孩子发展友爱团结与尊重协同的行为品质。
疫情期间发生的事在孩子的生活中留下痕迹，幼儿园该如何利用相关资源为后续可能生成的课程做准备？
上海市黄浦区荷花池幼儿园园长宋青说，孩子与成人一起经历了整个疫情过程，居家防疫也是一种特殊的体验和学习的过程。
幼儿园可将孩子的所见所闻，尤其可以聚焦“人与自然”“抗疫英雄”“健康生活”等与孩子年龄特点、认知规律相符合的经验进行梳理、统整，帮助孩子以其所熟悉与喜爱的方式，去客观发现与了解所生活的这个世界,也可借此契机激励孩子勇敢面对困难、不轻言放弃、友爱他人、团结一致的精神力量。
“这次疫情，孩子关心的不仅仅是新冠病毒，更重要的是爸爸妈妈终于天天跟我在一起了。”王冬兰觉得，对于线上教育，幼教人不要发力过猛，其实闲下来的日子也很有价值。
“我们应该鼓励家庭享受天伦之乐，把握生活中的美妙时刻、高光时刻。同时结合疫情期间的种种，真正静下心来反思一下，什么样的教育最有价值，做人的教育和生存技能教育过去是不是做得不够，而这也是生活化课程应该体现的”。
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