最近家里四岁的孩子狂热的迷上了“假装游戏”，不仅对我们日常的家务比如烧水打水的动作感兴趣，还用他自己搭好的水壶玩具模仿烧水动作，每次烧水的时候一定要等他一起做才行。
虽然孩子在这个过程当中收获了新奇和愉悦，不过，这就让一项很简单平常的家务进行的非常缓慢。这个时候，家长通常就会不耐烦地说：“大人做家务你不要来捣乱！”
但其实这种方式是非常不可取的。下面我会展开谈谈“假装游戏”对孩子发展有哪些重要的意义，作为大人又如何带领孩子玩好“假装游戏”。
一、什么是“假装游戏”？我们知道，很多动物都会打闹，乌鸦、海豚都会玩“玩具”，但是人类孩子的玩耍方式要更加的不同寻常，儿童心理与发展研究领袖艾莉森·高普尼克（Alison Gopnik）认为，假装是人类独有的玩耍方式。
关于假装游戏的具体表现，《儿童心理咨询》一书这样描述，假装游戏是幼儿时期的儿童自然发展出来的游戏。
低龄儿童喜欢假装自己是其他人，比如医生正在给病人做检查或者妈妈正在喂她的孩子。而四岁以上的儿童开始学会用不相关的物体来象征游戏中的客体，比如积木可以被当作电话。这些年纪稍长的儿童能够假装游戏中模仿实物的动作，比如儿童可以握紧拳头贴近嘴来代表喝饮料。
所以，这些简单的角色互换，用玩具来代替实物和模仿游戏或者电视情节中的动作，都属于孩子的假装游戏。
很多小孩都喜欢玩“假装”的游戏，假装自己是警察叔叔，假装自己是圣诞老人，我家小孩还总是假装自己是《熊出没》里面的“强哥”。
有些家长不太鼓励孩子玩假装游戏，其中一个担忧是，害怕他们沉浸在假象的世界里，无法区分虚幻和真实。
过去，很多心理学家都认为，孩子爱假装是因为他们不能与现实区分开来，但是近代心理学界发现，即使很小的孩子也能很好的区分想象和现实。
二、“假装游戏”对孩子的思维发展有何影响？“学龄前的孩子大部分的时间都在假装，但他们知道自己在假装。”——艾莉森·高普尼克（Alison Gopnik）
1、培养孩子的“反事实”思维
首先，我们来看一下什么是“反事实”。
我们知道，人类并没有完全生活在现实的世界里。现实的世界真实地发生在过去、现在，并即将发生在未来。未来的可能世界有很多种，这些包括“梦想”、“计划”、“虚构之事”，它们都是希望和想象的产物。哲学家则称这些可能的世界为“反事实”。
而反事实思维能力，就是假设、猜测、思考世界可能存在其他方式的能力。
其实，我们大人经常会有反事实思维，比如，上班迟到了，我们会想，如果早点出发就好了。股票赔钱了，我们会想，如果在这个高点的时候抛出，就好了。
事实证明，本来可能但是没有发生的事情对我们影响很大。心理学家选取了奥运颁奖仪式的录像来分析运动员的面部表情时，他们发现，铜牌获得者要比银牌获得者看上去更高兴。
因为铜牌获得者相应的反事实，是一块奖牌都拿不到，而银牌获得者的反事实则是获得金牌，但是他偏偏错过了这种命运。
而孩子的假装游戏的过程，就是把大人脑海中的这些“如果……就……”，以他们自己的视角和思维表达和演绎出来了。
上世纪60年代，俄罗斯发展心理学家利维.维谷斯基（Lev Vygotsky）最早提出，儿童的玩耍是一个人创造性想象的发源地。正是在童年的假装游戏中，发生了对创造力非常重要的认知过程和情感过程。
而艾莉森·高普尼克（Alison Gopnik）更是认为，孩子就是因果关系的大师。他们知道一件事情如何导致另一件事情发生，这是发展心理学近期最重要、最具革命意义的新发现之一。
其实在孩子的游戏中，我们也可以看到很多反事实思维的痕迹。他们从18个月大后者更早一点，就开始假装了。他们会拿着一个铅笔一本正经的假装梳子来梳头，自己还会咯咯地笑。我家的孩子在如今四岁的时候还是喜欢自己做了玩具冰淇淋，然后兴高采烈的拿来跟我分享，接着跟我一起模仿咀嚼动作，大声表示真好吃。
不仅如此，孩子的反事实想象通常都是很具体，细致的。如果他们假设自己是警察，会找一根链条来充当手铐奔跑着抓小偷，如果他们假设自己是厨师，还要戴一顶又高又大的帽子接着做炒菜的翻炒动作。
事实上，反事实思维能力，不仅是想象力和创造力之源，而且对于人类改变世界也发挥了重要的作用。
因为反事实思维能力，让人们学会思考所有可能发生的问题的各种解决办法，并在真正采取措施之前就考虑到不同的后果，进而能更广泛而有效地干预世界。
2、启发孩子对世界万物运行规则的理解
反事实思维和因果关系相伴而生。进一步来说，就是事物发生有因果联系。
比如，我们知道A和B有因果关系，我们就能预测，如果改变B，A可能发生什么变化。
就像孩子喜欢参与家务，拿着玩具假装烧水壶来烧水，他要先拧开玩具水壶的盖子，然后将玩具水桶里面的水倒进去，接着按下烧水壶的按钮。在大人同步进行的时候，如果自己哪一步还没跟上，会大声的呼唤我们等待，因为他清楚，完成了这一步，才能进行下一步。
带有底座的烧水壶和两个水桶
这个再简单不过的假装游戏，是他开始思考事物发生规律和因果关系的开始，很多人都认为，假装游戏，为孩子想象力插上了翅膀，其实并没有那么简单，这种反事实的思维能力，让他们开始理解世界的很多东西是怎么运行的。
在假装游戏中，孩子们所做的，很多都是从一个假设开始，一步步地接近一个符合逻辑的结论。不夸张的说，这个游戏的过程和科学家改变世界的过程非常相似。
我们不妨看一下那些科学家是如何改变世界的，爱因斯坦提出了光量子假说，成功地解释了光电效应，麦哲伦假设地球是圆的，改变了人们对世界的认知。改变世界的过程，都是从假设到认证的过程。
在孩子的假装游戏中，也同样是这样的过程，他们先进行假设和想象，然后做出行动或者改变，他们一边模仿，一边探索，也会在自己的认知基础上超越、创新。
理解世界让我们不仅可以设想并实现不同的世界，而且可以设想他人的各种可能的行为，也能让我们自己审视有哪些行为，能够付诸实践。
3、 培养孩子的同理心与慈悲心
小孩，似乎都喜欢玩角色扮演。殊不知，这样的游戏不仅有趣，还能培养孩子的同理心。
比如，你的孩子在幼儿园跟别的小孩抢玩具，争执哭闹了。回来以后，你可以跟他玩一个假装游戏，假装是小狐狸抢小兔子的玩具，孩子扮演小兔子，你来演小狐狸，让孩子体验一下，玩具被抢的心情。
可以问问，如果小狐狸要玩玩具，应该怎么做呢？这样用第三方的角度，孩子更能体会“当时是什么感觉”，“为什么会有这样的感觉”，“我们应该怎么做”。
假装，可以让孩子学会理解别人的心理状态。
儿童心理学家高普尼克认为，这个能力是包括大人在内所有人都值得学的技能。
这个能力在学术上叫做“心智理论（Theory of Mind）”，就是你要知道别人的情绪是什么样的，他有什么意图，什么*，这是一种判断人的心理状态的能力。
高普尼克的《园丁与木匠》一书中表示，心智理论学习的最关键窗口期是从18个月到5岁这段时间。而在这个窗口期如果没有进行很好的心智理论学习，孩子容易走向自闭症。很多自闭症的孩子往往熟知物理世界，或者了解各种汽车模型，他们通常也会有卓越的感知能力和记忆力，但是他们几乎从来不玩假装游戏，也无法构建有关他人心理的因果理论。
我们希望孩子理解他人，能善解人意，而想要发展这种能力，最好的办法就是玩假装。
一个简单的假装游戏，是孩子反事实思维的开始，更是他理解大人，提高社交能力的好机会。在他们主动参与的时候，我们要包容他们的“捣乱”，带着他们反向思考，带着他们探索意外。
三、如何带孩子玩好“假装游戏”，促进思维发展？1、将游戏场景具体化、生活化
通常情况下，孩子热衷这个游戏，自己会备好道具。或是一顶帽子来充当“警帽”，或是一根棍子来充当“魔法棒”，这个时候，我们要做的就是将这些道具融入简单的对话场景里，并努力拓展游戏的边界。这样做不仅贴近生活，便于孩子更好的理解和潜移，还能在游戏中学习一些基本的理论或者逻辑。
比如，我发现孩子听到超市促销活动的消息，就喜欢模仿：“买二送一，不要错过！”
回去以后，我们尝试着在家中还原这样的采购场景，孩子是销售员，我们是消费者。家里的玻璃杯是超市的酱油，五块钱一瓶，买二送一，鼓励他吆喝起来。
“买两瓶送一瓶，红烧肉做起来，便宜又好吃！”
他乐此不疲的售卖，不仅在这个简单的假装游戏中，了解到了酱油的一些用途，还在卖东西收钱的过程里慢慢地掌握了简单的数字加减法的运算逻辑。
2、设置一些突发的情节和意外
在我们陪他们玩的过程中，除了提供一个安全稳定的环境，营造一个具体的“虚构场景”，我们要做的还有为这些游戏环节巧妙地设置一些意外。
比如，孩子用玩具给我做的草莓冰淇淋，我会说：“我比较喜欢芒果味的哦，下次能给我做一个这个口味的吗？”
再比如，我们假扮病人的时候，有时候会故意不配合检查，然后观察引导他们的应对方式。
哲学家卡尔·波普尔说，作为科学家，如果你看到有数据不符合你的理论，你应该对这样的数据特别感兴趣。这样的信息代表着意外。所谓探索，就是要寻找各种意外。
孩子玩游戏，也是在探索意外。
他们的探索过程，就像是科学实验。《宝宝也是哲学家》一书中这样描述孩子的探索意义：当成年人都陷入确认偏误不能自拔，只关注符合自己认知的信息的时候，只有孩子们保留了科学探索的火种。
3、给孩子足够的主导权
孩子们乐此不疲的进入这个想象的世界，更多的时候，是因为他们在这个自己构建出来的世界里，感到安全有趣，并且能够自己做主导。
这个时候，大人不要过多的用成人的是非和判断标准强行干涉。比如，小孩说，我是一个丑八怪，我是一个小偷！
大人的反应，不应该是“不要胡说，小偷是坏人，你应该是一个警察！”，而是应该很快的进入他们的角色设定，然后自己扮演一个警察来抓他。
因为，他们玩假装游戏的过程，就是知识输出、思维整理和练习语言表达的过程。在这个过程，他们愿意去尝试、探索和冒险，他们是这个游戏的主人。
4、要有耐心，并全情投入
面对孩子的各种假装游戏，很多家长下意识的反应可能都一样，有的表示不在意，很敷衍，有的甚至会因为耽误了他们正常的家务劳动而干预和阻止。
其实，我们的任何一个情绪和表情都会很快被他们识别和接收。我们投入和认真对待的时候，孩子也会受到我们积极态度的影响，反过来，我们的敷衍和不认真也会扩散到他对人对事当中。
全情投入地陪孩子玩，成为他们的搭档，我们才能在这个过程发现他们的兴趣，了解他们的性格，细心的引导他们，带他们一起探索，一起成长。这个宝贵的机会，我想所有父母都应该抓住。
伟大的发展心理学家约翰·弗拉维尔（John Flavell）曾经说，如果可能，他愿意献出一切学位和荣誉，交换一次机会，在小婴儿的大脑里停留5分钟，再次真正地体验2岁孩子所体验的世界。
我们都是当了父母以后，才找回了自己的童年。也是这样的一次次陪他们玩游戏的过程，让自己的人生渐渐趋于完整。
孩子如此恣意的玩假装游戏，其实是天性所致。他们借助假象来玩耍，有时候仅仅是为了得到一种简单的快乐。——艾莉森·高普尼克（Alison Gopnik）
他们喜欢这样玩，就是因为这是可以直接获得的，一种简单的快乐。
最后送给父母们一句话，来自书《园丁与木匠》，这句话非常的触动我。
“作为父母，最重要的奖励不是孩子的成绩和奖杯，甚至也不是他们的毕业典礼和婚礼，而是与孩子一起生活所感受到的身心愉悦，以及孩子与你一起的点滴快乐时光。”
祝大人们都能开心陪玩，即使就是玩假装。
最后的话
哈佛大学教育学院教授保罗·哈里斯在《理解孩子的世界：想象力的工作》一书中写到：“假装游戏并非是孩子对现实世界的参与，是孩子理解世界的一种基本方式。”
他们知道自己在假装，仍然在他们自己构想的游戏中里乐此不疲。作为大人，我们应该鼓励并陪伴他们玩好“假装游戏”，为他们搭建一个具体化生活化的游戏场景，并巧妙的设置游戏环节的意外，让他们在这个可以自己主导的世界里，学会更好的理解别人，也能更好地理解这个世界的运行规律。
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