Go for it（新目标）是人民教育出版社出版，是依据国家教育部2011年颁发的《义务教育英语课程标准》，和美国圣智学习集团合作改编而成的英语教科书。本套教材七年级上册分为预备单元和正式篇，重视学生听说能力的培养，口语活动的设计与听力相结合，听说有机结合。正式篇各单元第二页听说活动后有Role–play the conversation板块，要求学生分角色表演对话。
那么，角色扮演的可行性在哪里？如何操作？怎么评价？下面，笔者将围绕这三个方面，一一进行阐述。
一、角色扮演的可行性
20世纪70年代，认知学习理论发生了重大变革，新型学习理论社会建构主义学习理论出现了。社会建构主义认为，学生知识的学习是和情景化的社会实践活动密切联系在一起的，是社会文化环境下合作互动的产。人教版七年级英语教学中的角色扮演，正是以社会建构主义学习理论为理论支撑，注重通过学生之间的合作、互动激发学生学习英语的主观能动性，培养学生学习英语的浓厚兴趣，使学生的英语口语表达能力和英语交际能力不断得到提高，最终实现学生英语学习的目标:能够用真实合适、地道准确、得体礼貌的英语与同学朋友甚至外国友人进行日常交流与沟通，即正确使用英语。
作为模仿真实生活场景，角色扮演是用自己的需要来贴近和表现角色身份与背景，这充分体现了学生在课堂中的主体地位，体现了新时代英语教学中英语教师角色的转变，由英语课堂知识技能的传授者转化为学生学习英语的引导者和促进者。
新目标七年级英语教材内容符合学生认知，与学生的生活实际息息相关，兼具趣味性、教育性和知识性，为角色扮演提供了可能和条件。因此，在七年级英语课堂教学中，角色扮演具有可行性和有效性，十分可取。
那么，初中英语教学中，角色扮演该如何操作呢？
二、角色扮演，怎么操作
本部分选取人教版七年级上册英语教科书Unit 7 How much are the socks?第二页听说活动后的Role-play the conversation板块作为案例分析，详述如何操作英语教学中的角色扮演活动，选取内容如下：
Role-play the conversation
Woman: Can I help you?
Mary: Yes, please. I need a sweater for school.
Woman: OK. What color do you want?
Mary: Blue.
Woman: How about this one?
Mary: It looks nice. How much is it?
Woman: Nine dollars.
Mary: I’ll take it. How much are those yellow socks?
Woman: Two dollars for one pair and three dollars for two pairs.
Mary: Great! I’ll take two pairs.
Woman: Here you are.
Mary: Thank you.
Woman: You’re welcome.
1.教师要创设有效且切实可行的角色扮演情景
在英语课堂教学中进行角色扮演活动，道具自然是必不可少的。道具大可不必过于讲究，完全可以就地取材，充分利用教室里的一桌一椅。当然，道具并非越简单越好，条件允许的话，道具越具有真实性越能够贴近真实场景，就越好。在本次角色扮演活动中，教师要提前准备辅助表演的道具有蓝色毛衣、黄色袜子、美元以及模拟服装店。如果能够提供实物是最好不过的了，不能的话，教师可以找所需实物的相应图片，打印出来，充当道具。考虑到该对话发生的场景是服装店购物，教师可利用教室桌椅，布置一个虚拟的购物环境，将讲台当作柜台，将桌椅当作货架。这样子的场景布置，营造出了一个适合且有利于学生角色扮演活动的氛围，能够促使学生比较快速进去角色扮演状态，并积极参与其中。
2.导入对话环境，引导学生进入对话
Role-play the conversation这版块正好是承接了听力活动，教师可以利用听力活动中询问物品价格的对话作为导入:Ask and answer the questions about the things in 2b.同时，引导学生任意选取几件衣物来询问其价格，如:
①–How much is the red T-shirt? -It is 7 dollars.
②–How much are the blue socks? -They are 2 dollars.
③–How much is the purple hat? -It is 5 dollars.
这样子，既复习巩固了物品价格询问的句子，又能够为角色扮演活动作好词汇句子和言语表达的铺垫。
3.设计练习，引导学生阅读对话，理解大意
为了能够增强学生对角色扮演内容的熟悉和兴趣，更好地把握角色扮演情景和角色信息，教师可将对话挖空，将重点词汇和重难点句型空出来，变作练习题，让学生填写空白部分。也可以将对话信息整理归纳，设计为练习题，将练习题呈现给学生，要求学生听录音，完成练习，练习设计如下:
此过程中，教师要注意对生词进行讲解，对重难点句型进行分析点拨，使学生更好理解对话内容，以便学生更好把握角色。
如: Woman: Can I help you?（你要买点什么吗？）
Mary: Yes, please. I need a sweater for school.（是的。）
这是购物常见用语，教师可向学生讲解英语中的常见购物用语，增加学生英美文化积累，拓宽学生英美文化知识面，使学生能够在角色扮演活动中更好地贴近现实购物环境和人物角色。
如: I need a sweater for school.（我需要买一件毛衣上学穿。）
介词for表示目的，它的意思是“为……；去做……”need …for…表示“需要……去做……”这个短语是学生新接触的知识，教师如果没有讲解或者点拨，学生可能对这句话一知半解，甚至云里雾里的。
4.教师播放录音，学生跟读并模仿
角色扮演是一种模仿，模仿很重要且关键的一步是，要注意认真听，确保听得准，才能够在角色扮演活动的模仿里做到模仿得到位、准备。不能够还没有听清纯正发音或者没有充分熟悉模仿内容，就急于模仿，甚至急于进行角色扮演活动。对话原文录音原汁原味，语音语调纯正地道，充分的听与跟读，很大程度上能够增强学生对角色语言的熟练度。正所谓“Practice makes perfect.”
因此，教师要鼓励学生多听对话录音原文，多模仿录音，先仔细认真听录音，再大声朗读，听准了，再读，再说。这有助于学生不断培养英语语感，培养学生开口说英语的勇气和信心。充分熟悉角色扮演的对话内容后，教师可以指导学生进行口语练习，让学生两两一组练习，大声朗读。
5.角色扮演与改编*
有了前面充分且具体的铺垫工作和知识累积，教师便可以引导学生进行角色扮演活动。教师可根据学生小组的跟读、模仿和大声朗读等情况，选择两个或者三个小组进行角色扮演活动。
在表演开始之前，教师可以向学生角色扮演的小技巧，重温一遍对话内容，利用黑板、多媒体、PPT等教学常用手段，将角色扮演内容的关键词、短语、重难点句子等简单展现出来，以供学生角色扮演时参考。
在表演过程之中，教师和其他学生要认真观看、仔细观察，并做好相关记录和评价，将自己认为做得好、表现得精彩、存在问题、略显不足等想法一一写下来，为后面角色扮演评价做好准备。
同时，教师应该注意，如果学生出现了不熟悉的情况，教师可以在其一旁给予帮助和肯定，如用口型、肢体语言等来提示学生，可以点头和微笑配合眼神和手势来表示对学生的赞肯。不必学生一有错误，教师就立马纠正，应该避免打断表演，避免当场直接指出、纠正。对于学生出现的严重语言错误，教师可以先记录下来，在角色扮演结束后，引导性指出来，使学生更好地理解语言表达。
另外，教师在鼓励学生积极参与角色扮演活动时，要考虑到英语基础知识扎实、学习和接受能力强的学生，这部分学生，是可以很快熟悉对话内容，能够熟练讲对话内容表演出来的。所以，教师可以对这部分学生提出更好的要求:在熟练模仿的基础上，将对话内容加以改编*，加入自己认为合适的内容，并表演出来。
6.讨论与反思
对于角色扮演活动的讨论与反思，有助于提高学生往后角色扮演的水平，提高学生语言交际运用能力，也有助于教师不断改进角色扮演教学的设计和准备工作，使往后的备课更为切实可行，更能够服务于教育教学。
所以，角色扮演活动结束后，教师要及时组织大家进行讨论和反思，把角色扮演活动过程中，自己记录下来的内容，拿出来一起探讨。师生共同找出此次角色扮演成功的地方与存有不足的地方，找出成功的原因，为不足之处想办法解决。
那么，该如何评价学生的角色扮演表演呢？
三、如何评价学生角色扮演表演
学生的英语角色扮演结束后，教师和学生的评价很是关键，这关系到学生角色扮演的参与积极性，关系到教师的实际教学效果。因此，教师要做好评价工作。教师可以引导学生关注角色扮演同学的参与态度、语言知识表现、语言运用能力、模仿力等。更为重要的是，要关注各个小组成员间的努力程度、合作精神、互相支持度等，因为，语言交流与语言习得是通过人际交往交流的碰撞得以实现的。
教师具有权威性，因此，在角色扮演教学中，教师的评价要力求能够发挥积极正面作用，保护学生参与英语角色扮演活动的热情和积极性。但，教师不能够一味地表扬、肯定、赞赏学生，更不可以无视学生和小组的努力程度。所以，教师要力求做到全面综合评价，综合运用肯定性评价，注重形成性评价，以及诊断性评价。从成功地方讨论学生角色扮演情况，引导学生充分全面认识自己的具体表现，对言语表达方式进行反思、改进、延伸，强调因着角色扮演，学生发生的积极变化、取得的进步、激发的潜能，以及小组成员之间的相互学习、相互帮助、相互相成和共同进步。
新课标要求，英语教学应当注意培养学生的综合能力，强调语言知识、情感态度、语言技能和文化意识的发展。角色扮演注重以学生间的合作互动来激发学生英语学习的积极性和兴趣，提高学生英语口语表达能力和英语交际能力，使学生不断深化自身对英美文化的理解。同时，七年级是学生英语学习的重点阶段，学生又正处于知识学习、好奇心、探索心、上进心的旺盛期，是系统学习英语和理解英美文化的时候，是性格和三观塑造的重要时期。因此，教师在七年级英语教学中，要充分利用角色扮演教学法，使学生有更加浓厚的兴趣深入学习英语，使学生的学习积极性、主动性和英语应用能力不断提高，帮助学生更好地了解中外文化存在的差异，帮助学生拓宽视野，培养和增强爱国主义精神，为学生的终身学习和发展打下良好、坚实的基础。
