于友西教授和蔺玉松老师
本阶段历经了10月月考和期中考试。10月月考反映了学生在暑假和“十一”假期期间的学习状况，学生在10月月考后开始发生了一些可喜的转变。
一、假期的历史作业
2017年暑假全年级共有14人要历史作业，其中3班7人、4班各6人，5班1人。4班3人完成，2人在2周后补交，1人在一个月后补交；3班1人在2周后补交，6人均在1个月后补交；5班1人至今未交。
历史作业对理科生绝对是件小事，但也能反映本质，如学生的学习态度和习惯，班级的风气和管理效率，这对学生的高考必将产生影响。
二、文科班的大忌
2019届文科班最大弱点，就是自信不足，解决不好，不能扭转这个局面，将直接影响高考复习和高考。
文科班学生的研究性学习开始了，学生自拟了题目关于高中生的学习心理问题及其改进方法，题目挺大，也挺难挺深的。我建议学生分析往届文科班学生的高考复习经验，既可以学到高考复习经验，也可以参与到编书的过程中，是很好的社会实践活动，对高考录取都有参考价值，可是学生对此犹豫不决。犹豫不决说明不敢做判断，不敢做决断，原因就是没有自信，不相信自己的判断，怕出错，想太多。犹豫的心态，什么事情也做不到最好，努力了也只会是中游或中上游水平，达不到高水平。
选择学法选修课也暴露出同样的问题。平时讲学法，教室坐满了，可是开学法课了，只有14个学生报名，是学生真的不想听学法吗？当然不是，因为看到“你也可以上北大！”的题目就犹豫了，想太多了。想听课，却不敢报，说明当事人的不自信。
三、迷茫期
尤润章在10月月考中成绩下滑明显。该生在上学期末成绩非常突出，在年级名列前茅，但此次假期过后，成绩名列年级下游，反差之大令人惊讶！但在上学期末已经预告过该生会发生这种情况，假期中学法出现了问题。成绩好情绪高涨，遇到问题产生了厌倦情绪，导致学习效率低，这种情况对男生来说非常常见。
厌学情绪的出现，会发生在所有学生身上，只是时间早晚的问题。早出现，早解决，早度过这段迷茫期，会在高三阶段比较平稳，对高考复习是有利的。如果解决不好，会成为转折点。
从文科班学生的表现看，有些学生表现出固执、闭塞，遇到问题后，不去想方设法寻求帮助，而是得过且过，这是不求上进的心态。
没有自主学习的能力，从心理上，就不愿主动付出努力，不主动找老师解决问题，只等老师来要求，才去做；要等别人告诉怎么去做事，才去做，如制定假期计划、实施和考试总结，而且能不做就不做，能少做就少做，从总结的内容泛泛，不去探究、发现深层原因就可以看出。只是看到要做题，没有去探究，没有总结老师的试题中和自己选做的习题中，有多少是同样的考查目标，即出题人的思路是一样。
不听老师的话，随意、盲目地度过假期和十一长假，不仅没有收获，反而养成了很多恶习。
普通班的学生共19人，其中7人进入前30名，说明实验班有7人不如普通班学生，主要问题出在实验班学生的水平降低。如果是2-3人是个人的因素，7人已占班级总人数的1/4，就不单纯是个人因素造成的了，一定是群体因素，是班级管理、班风趋向出现了问题。普通班的水平不能再低了，是底线，而实验班的学生还低于普通班学生，只能说明实验班的学生水平下降了。
四、试卷讲评中反映出的问题
试卷讲评的层次：最低层次：改错；中等层次：找原因；最高层次：探究出题人的命题思路。
（一）改错。改错最简单，对照教材更正答案即可。
（二）找原因。找原因是找为什么考试出错的原因，主要包括表面原因（现象）和深层原因。表面原因（现象）即到处出错的直接原因，如放假期间的作息没有规律，随意，没有计划，没有复习；没背书，或看书不细致；没有及时做总结；原定的计划未实施；或上课没听讲，注意力不集中。
深层原因是导致这些现象出现的原因。
1.放假期间的作息没有规律，随意，没有计划，没有复习。原因：放纵自己；认为假期可以休息放松。实际上一旦放松自己一天，就会出现第二天和第三天，形成习惯，不愿再改变，假期中形成了一个坏习惯，失去了一个上学期间形成的好习惯。
根本原因：已形成不良习惯；懒惰；不思进取（没有上进心）；没有正确的学法。
2.没背书。原因：懒惰，不愿背书；没有背书的习惯；没有时间背书，玩的时间太多等。
根本原因：已形成不良习惯；懒惰；没有正确的学法。
3.看书不细致。原因：没有细致读书的想法、学法和计划；不想花太多时间在读书上；没有安静读书的环境；没有精读教材的习惯；没有做事细致的习惯，自然读书也不细致；不知道怎样细致的读书，就不做了。
根本原因：已形成不良习惯；懒惰；没有正确的学法。
4.没有及时做总结。得过且过，不愿总结；没有做总结的想法和学法；没有做总结的习惯；不知道怎样做总结，就不做了。
根本原因：已形成不良习惯；懒惰；没有正确的学法。
5.原定的计划未实施。根本原因：懒惰。
6.上课没听讲，注意力不集中。体力不支，精力不足；前晚作业太多，睡得太晚；
根本原因：没有正确的作息，生物钟混乱；没有身体锻炼的习惯，体力透支；学习中所做的无用功太多。
（三）探究出题人的命题思路。
每道试题都体现了出题人的考查意图，学生知道这些意图自然可以有针对性地答题，获得好成绩，换句话说，就是考生变成了出题人，这是学生做考试题的最高境界。
当学生能分析出出题人的命题思路的时候，就会发现无数的习题或试题考查的都是学科规律，以及反映学科规律的核心知识和技能，体现的是学科核心素养。
就高中历史来说，所有的试题都是考查学生运用“两点两律”（学科规律）；考查学生搜集、分析、归纳、概括历史材料的技能；考查分析历史问题，论证历史观点的能力；考查解释历史现象和论述、论证的历史问题的能力，考查的都是学科基础知识和基本技能，即学科核心素养。
如果学生通过课堂听讲和精读教材可以掌握“两点两律”；通过精读教材学会了分析、归纳、概括历史材料的技能；通过考试试题学会了解释、论述、论证历史问题，完全不需要再做习题作业，可以避免重复和过度学习。学生通过36次考试和试卷讲评中探究出题人的思路，从中掌握答题规律和技巧，不做习题作业也高考是完全可行的。
五、理科实验班的学法教育
高二年级第一次考试的10月月考后，理科实验班在学法课后（见《跟谁学》中的视频），学习状态显著提高，全班学生都做了月考总结，总结了假期和适应长假的学习计划和执行情况，效果极佳。该班有半数学生以前没有计划，这次总结中第一次开始制定学习计划。班主任也从中发现了学生的学习动机和学习能力，更加重视学法教育，邀请我再去指导。
从理科实验班的总结中，我发现有2个男生是考清华的潜在竞争者，也许理科可能无心插柳柳成荫呢，当然，关键是学生能按照老蔺的要求去做，去落实，至少这第一步很扎实。
钟宏声（年级第一）在期中考试后，找老师问在10月月考中的一些问题，现在比较清楚了，主要是基础部分扣分较多，后面分析、运用的问题扣分较少。原因是忘记了基本概念，原因是他的短时记忆强，长时记忆弱；在课上听懂后，也记了笔记，但没有再看第二遍、第三遍....
分析：该生主动找老师探讨学法问题，高人一筹！对问题有自己的分析和看法；与上次考试的总结联系到一起总结、分析；主动写期中总结。
六、理科班的历史课
历史课不是理科的高考学科，但理科实验班的历史课非常好，而理科普通班有近1/4的学生在上历史课时，精力不集中，做其他学科的作业，对此我并不以为然。首先我对自己的教学充满信心，这是30多年的积淀，是无数考入清北人复、985、211的弟子给我的自信。其次，这些理科生的高考目标都是一本甚至二本，层次相当于80年代的大专或高职水平，显然不是我要特别关注的对象。他们对人文知识几乎没有要求，自然不认真学。其三，高中会考难度低，这些学生根据教师要求经过考前练习也可达标。
七、文科班的学法教育
很多人把学法当做应急的偏方，其实它是针对学生、家长和教师并贯穿高考前所有年龄段的必修内容，我坚信学法课必将成为所有学校必需开设的课程之一。
第5周开始有3个学生新参加学法课，我对这些学生的务实感到欣慰。
有文科生在期中考试后，主动找老师分析考试情况。其中尤润章成绩不佳，分析原因是考前一周有所放松，基础知识的复习不多。该生在10月月考后因成绩不佳，出现厌倦学习的情况，对正常学习有影响。
罗家琦（文科年级第一）找老师谈到考试心理和住宿的活动的问题，目标明确，自我意识很强。
学法课正在讲《习惯》专题，对参加学法课的学生要求做关于考试习惯的《考试总结》。
八、期中考试进步神速！
文科班在本次期中的表现令人刮目！进步神速！这应该是一次质的跨越！
首先是临考前的备考状态，情形大变。绝大部分文科生都知道自己该做什么了。一部分学生在教室外复习，一部分学生在教室内静坐，自我调整心态，这是非常标准的高考考前临考状态！
只有一个学生（周昊阳）在教室内和别人说话。该学生如果在高三前不改变，高考必定一本无望。原因：恶习太多，而且不改；不听老师的话。但该生能按照老师要求双手接试卷；考前复习也很认真，找老师问过题。
其二，双手接物。上次考试时，只有姜旭一人双手接试卷，本次考试中所有学生都是双手接试卷！这是意识的改变！双手接物是“礼”意识的形成，是对他人的尊重，是谦恭、虚心，是在表达与人为善，是一种自我修养。
其三，答题序数化。大多数文科生在历史答题中都采用了序数化答题，符合高考的答题规范。学生开始意识到并尝试高考模式下的答题规范，并会应用到其他学科，这是非常重要、必要一步。
其四，文字整齐。文科生的书写比较傲规范，认真，这也是重点高中学生明显超越普通高中学生的强项，我们的学生能做到与他们同步就不错了。
其五，考试规范。考试中，学生在答题结束后，几乎没有学生趴下或放松，一直在检查，这是非常标准的考试状态。尽管高考不会出现这种提前答完题的状况，但这种不松懈的习惯和心态是必须在平时加以培养的。
上述内容都是我们在上次考试中提到的问题，很多学生10月月考失利后，在《考试总结》中都有了深刻的认识，本次考试就是一次纠错的检测。
实践证明，2019届文科班的学生是懂事的，开始“听老师的话”了。希望从此之后文科班走上正轨。
我坚信至少有一半的市区重点高中校的学生没有做到这些，我们的学生开始做到了。老蔺文科还有更多的做法与行为习惯和修养有关，与考试分数无关，这就是我们敢叫板重点高中校的理由。
从考试内容来看，本次考试增加了3道开放题，主要针对文科班学生。从答题结果看，学生的思路比较规范，少数学生有较强的求异思维，文笔比较书面化，基础不错。
在期中考试中，普通班有6人进入前30名，与10月月考基本相当，但学生发生了较大变化，学生的这种起伏变化是正常的。
九、于友西教授来听课
于友西教授是全国中学历史教学法的泰斗级人物，1981年我在大学期间师从于友西教授，虽然于教授授课时间不长，但对其为人印象深刻，我非常敬重。
有一天于老师告诉我，看到我在公众号上学法教育的文章，要来听我的学法教育课，我非常惊喜！于老师要来听的课一定是有教育意义的课，这是对我十余年坚持学法教育的肯定，再次坚定了我更深入研究高考学法的决心。
10月19日，84岁的于教授亲自来听我的课，并做了点评，甚是兴奋！让我从教育心理学的角度重新审视了学法教育可，受益匪浅啊！
另外，于老师在修养期间，还花费了大量的时间对我的高中历史作业专题文稿进行了批注和订正，非常意外也很惊喜！于老师对文章中的学法教育概念、课堂教学的核心、学生名字的使用、东西海的简化使用、标点和用词等各个方面都做了细致的指点，深深感受到了老师严谨治学的精神，我要好好学习啊！
