导读
人们正在形成一种共识：面向未来，我们需要让学习者建立新的创新思维模式。
Tinkering（探客教育），指培养创造力和终身学习能力的一种有效方式，是麻省理工学院和旧金山探索博物馆在多年项目研究基础上所提出的一种前沿的教育理念。
Tinkering与当下国内很火的另一概念“创客教育”均是实现STEM教育的有效形式, 二者之间既有内在关联又有所区别。Tinkering一词意为“捣鼓、修补”，强调高度创造性的、开放式的设计方法，学习者可以用一种有趣的和非正式的方式来试验和测试想法。
2020年11月18日至20日，“2020年斯坦福中国社会创新峰会”举行。19日的一场分论坛以“创造力教育——探客Tinkering”为主题。Tinkering Studio的联合创始人Karen Wilkins及Mike Petrich在演讲中介绍了他们对探客教育的实践和看法。
Tinkering Studio位于旧金山探索博物馆。这个空间有意地模糊了科学、艺术和科技之间的界限，鼓励所有年龄段的参访者通过动手活动进行思考和探索。
在Karen和Mike看来，探客方法最重要的属性在于它支持学习者拥有自己的想法和理解方式。即学习者在教育者的精心指导下，自主获得对概念和实践的理解。
▲由左至右为Tinkering Studio的联合创始人Karen Wilkins及Mike Petrich。Mike和Karen本科毕业于明尼阿波利斯艺术与设计学院，随后前往哈佛大学教育学院攻读硕士。他们引领教育创新研究，并共同撰写了多本有关游戏和学习的书籍，其中包括由Weldon Owen于2014年出版的The Art of Tinkering，这本书现已被译成4种语言出版。
下文为Karen Wilkins及Mike Petrich在峰会上的演讲：
1、/什么是探客教育/人们正在形成一种共识，即我们需要让未来的学习者建立新的创新思维模式，让他们在充满不确定性的未来茁壮成长。
探客的方法就是对未来教育的一种展望。探客依托探索博物馆逐步发展，探索博物馆是加州旧金山一所鼓励动手参与的科学、艺术和人文博物馆，也是供各年龄段参观者探索科学现象、互动展览、（参与）公共项目和艺术装置的学习实验室。
探索博物馆成立于50年前，影响了全球2500多家科学和艺术博物馆。探客工作室是探索博物馆的一部分，可供参观者使用真实工具、新兴技术、科学和艺术材料制作和建造东西，并在合作环境中与他人一起进行实验。这让学习者有机会放慢脚步，“用手思考”，积极尝试新创意。
旧金山探索博物馆，图源于网络，下同
探客的过程旨在尝试不寻常的想法，用非常规的方式使用常见的材料，遇到困难（解决困难），试验各种新创意，然后与他人分享发现。
探客模式存在于世界各地，已有数个世代了。它是一种实现点子和想法的古老实践，就像儿童通过玩耍来探索，探客包含试错、迭代和从意想不到的角度看问题。这个过程往往会带来新的发明和发现。
来自麻省理工学院媒体实验室的Mitchel Resnick写道：“在今天这个瞬息万变的世界里，人们必须要对意想不到的问题提出创造性的解决方案。成功不仅取决于你知道什么，或者知道多少，还取决于你能否创造性地思考和行动。”
这种思考和学习的方法被称作建构主义，不是由别人告诉学习者应该学什么，而是学习者通过自己在世界上探索和创造，主动构建自己的理解。建构主义的创始人之一西摩·派珀特（Seymour Papert）经常说：“教师的职责是为发明创造条件，而不是提供现成的知识。”
2、/探客的重要准则/
▲馆内有一棵会施“法术”的树，能跟参观者进行无声的交谈。只要参观者拍手或是吹口哨，树上的彩色灯泡就会闪烁不停，跟参观者相呼应。
人们普遍误认为学习和教学很简单，从A到B就完成了。老师教给你一些东西，你学会了，就可以了。但有关学习的研究表明，能让人们创造性地在不同新场景中应用的，让人难以忘记的知识和对事物的理解，大多是这样的：路径凌乱、曲折、断断续续，但过程中充满着重要的学习时刻。
我们将这些时刻定义为基于探客方法的探索过程中的重要学习维度。这些学习维度展示了创造性教与学最重要的属性，也是我们在设计和改进探客学习体验时使用的设计准则带来的直接成果。
融合科学、艺术和技术的实践是探客的重要准则。这些通常独立的学科，与它们相关的过程、工具和成果之间的联系，实际上比你想象的更密切。我们已经见过它们结合后产生了意想不到的作品，比如：由10万多根牙签组成的牙签雕塑，可以弹出气球的连锁反应装置，以及安置手绘海底动画角色的虚拟鱼缸，这些动画角色经过设定，还能用意想不到的方式与彼此沟通。
另一个重要的考虑因素是作为群体的一部分如何共同学习。集体环境支持人们通过探客的方式获得各种成果，特别是当成员们开始合作并共同创造的时候。
探客活动的目标不是让每个人做同样的东西，用同样的方式学习，或者达到同样的成果，而是让学习者在小组中探索各自的想法和构思时，展示出可能的各种结果。
学生相互学习是社交型探客的另一个重要方面。人们在构建自己的项目时，会自然地分享想法，提出问题，并和他人一起解决问题。这些社交型学习环境会引发更多的新想法，还能让老师更好地理解每个学生的学习方式。
探客方法最重要的属性可能在于它支持学习者拥有自己的想法和理解方式。学习者在教育者的精心指导下，自主获得对概念和实践的理解。也就是说，作为教育者，我们要负责为学习者创造学习空间，设计并开展活动，设置目标，支持他们形成自己的想法和创意。
3、/对探客经验的思考/
最近，我们与新的伙伴合作，在许多地方启动了探客项目。在加州，一群幼儿教育工作者在幼儿园和托儿所的教室里和孩子们一起探客。这是鼓励在儿童在幼儿阶段进行更多科学探索的重要方式，这是有效的。
我们注意到，孩子们使用材料和调查研究时的信心有所提高。另外探客对这些早期学习者的语言发展也有积极的影响。但学习并没有到此结束，探客方法同时也在帮助成人教育者和照顾者加深对科学的理解，提高对科学的信心。
Ihuoma Iheukwumere希望分享她对这段探客经验的思考：
“ 通过这次合作，我对自己作为教师的认识得到了拓展，有了令人满意的发现。我在挑战下做了更多，不断思考‘思考’这件事，关注每个孩子的学习和努力迎接挑战的方式。诸如此类的事情数不胜数。”
我的愿望是让每一个孩子都能自主思考，全力解决自己的问题。而探客能让他们做到这一点。
在意大利米兰的列奥纳多·达·芬奇科技博物馆，教育团队将一个传统的教学实验室改造成了探客空间。这是一个专门用于敲敲打打、制作、建构和设计的永久性工作坊。这个空间旨在支持博物馆的参观者们成为创造者、探索者、演员、即兴表演者、制造者和具有科学思维的思考者，同时也促进博物馆、学校、大学、手艺人之间的交流。
下面是来自米兰的Maria Xanthudaki的留言：
“我们感到探客有极大潜力帮我们完成工作并达成博物馆的使命，因为它对学习者的潜力进行投入。它提倡发展赋能，培养STEM相关的知识和技能，这些知识和技能与学习者或形成理解的经验直接相关。探客并不只强调结果，它更珍惜学习过程本身。通过这种方式，参观者能够建立可用于其他环境的态度和能力，得到的经验并非仅能用于特定活动和某次博物馆参观。”
巴塞罗那的CosmoCaixa科学中心新开了一个名为CREACTIVITY的探客空间。这是一个配备了长椅、工作台、工具和材料，供7岁及以上儿童实践 “探客的艺术”的创意空间。它最初开始于在全城进行的一系列探客快闪活动，现在它还包括了穿梭于西班牙和加泰罗尼亚乡村地区的CREACTIVITY巴士，沿途分享探客活动和理念。
下面是来自巴塞罗那的Oriol Ballesteros的留言：
“ 我们的探客空间于2016年开放。从那时起，它为我们的访客和工作人员释放了各种各样的可能性。我们的工作人员接受了引导探客活动的培训。因此，我们学会了另一种处理日常工作的方法。这个空间有多种功能，（这里有）低科技材料、纺织物等等，可以培养儿童的21世纪技能。”
老师们喜欢探客是有原因的，从电路到物理，从灯光表演到人工造风，每一项活动都有多种好的效果。从这里的学生听到的主要评论之一是，“哇！我不敢相信这是科学！”这个项目让我们分享经验，开发新的探客项目。毫无疑问，探客活动的成功是前所未见的。
▲旧金山博物馆内有个特展为“人类的记忆”（Memory）系列，由生物学、心理学及文化的角度来探讨人类记忆形成或失落的过程。
4、/展望未来：探客的新形式/由于新冠疫情的爆发，公众参观博物馆和学校受到限制，另一项我们称之为“在家探客”的全球活动出现了。我们通过社交媒体分享一系列探客活动邀请，支持世界各地的家庭，利用他们身边的事物共同探索和学习。
它带来了一种新的在线工作坊，支持教师与学生一起学习和分享探客经验。我们曾为300多名巴西教育工作者举办了一个以“平衡”为主题的线上探客工作坊，将游戏性的学习融入到在家学习的时间。这只是在线开展探客活动的开始。现在要靠我们大家来继续这项重要的工作，想象一下，我们可以怎样一起努力，通过探客来创造思考和学习的新愿景！
