案例回放：开展涂鸦活动时，孩子们争先恐后的去拿粉笔，然后兴致勃勃地跑到涂鸦墙前挥舞着手臂“作画”。可是每次过不了多久，就会听到幼儿这样的声音“老师我不想画了”，说完就去别的地方玩了。过一会儿，又重新去拿粉笔在墙上画。
原因分析：
绘画对于幼儿来说就是一种游戏，就是玩，对于托班的孩子更是如此。这一阶段的幼儿大脑皮质没有发育成熟，兴奋和抑制过程还不完善，因而不能长时间保持一定的优势兴奋中心，这导致他们坚持的时间很短，容易出现案例中所述的情况：“每次用不了多久，就会听到幼儿这样的声音‘老师，我不想画了’”.又由于幼儿是无意注意为主，当他们的注意集中于一种现象后，容易发生“生理饱和”，即有关神经细胞发生抑制，于是，注意转向另一对象。对第二种对象也产生饱和时，原先的神经细胞又可能恢复兴奋状态。这样，兴奋中心不断地由一个区域转向另一个区域，所以“又重新去拿粉笔在墙上画”。这种“随进随出”意味着幼儿更需要自由的活动形式。
策略建议：
（1） 精神氛围：当幼儿在活动过程中注意力转移时，教师不要硬性要求幼儿“不许换活动区，接着画”。
（2） 活动形式：教师组织幼儿进行集体绘画活动时，时间不宜过长，一般在十分钟左右为宜。托班的绘画活动要尽量采用区域活动的形式进行，使他们能在自由宽松的气氛中展示天性，提高对绘画活动的兴趣。
（3） 活动材料：为幼儿提供符合年龄特点的、丰富而有趣的绘画环境、工具和材料。
（4） 过程指导：教师可以采用游戏的形式吸引幼儿对活动的注意，如教师用游戏化的口吻说“小动物都饿了，我们给他们画好吃的吧”等，增强幼儿活动的坚持性。
（5） 家园共育：经常有家长会向幼儿园提出“怎么老玩啊，没上课啊”的问题，教师要利用家长会或单独约见的时候，耐心向家长说明孩子的年龄特点及适宜的活动形式。同时，建议家长在家中也要与幼儿园的教育协调一致，根据幼儿的年龄特点安排活动，不强迫幼儿坚持很长时间做同一件事情，不埋怨孩子“多动啊，怎么就不能踏踏实实做事呢”，要用游戏的方式引导幼儿喜欢参与活动。
