作者：赵小明 编辑排版：杨丽雲
小明语录
学校教育正整齐划一地把学生培养成社会流水线需要的产业工人和管理职员。
在互联网心理学里，我们把世界分成真实世界、符号世界、虚拟世界。
互联网时代的儿童教育，最重要的就是从小给孩子大脑建立起各种来自真实世界的概念，因为这些具有丰富信息的真实感性材料，才能让你有更丰富的创造力，才能设计出更好的虚拟产品，才能让孩子最终在互联网时代，拥有优于其他人的竞争力。
一个孩子沉迷手机的时间越多，对真实世界的兴趣就越低。一个孩子对真实世界的兴趣低，会导致哪些问题呢？
首先，对真实世界的信息摄取不足，这是一个被阉割后的信息。
孩子理解概念困难是学习跟不上的原因。
不论理科文科，用符号学习符号，用符号推理符号，用概念推理概念，用公式推理公式，但没有这些符号、概念、公式的来龙去脉，没有这些符号、概念、公式的原始感性信息，孩子学习会非常困难，最终只能刷题、背题，无法真正理解这个学科的知识，也不可能跟上学校的教学进度。
大家要学会区分，什么叫真实世界游戏，什么叫符号游戏，什么叫虚拟游戏。
真实世界的游戏指孩子的游戏互动体验，都是来自地球上原始真实的人与自然、人与人之间的体验，而不是来自书本上的文字图像符号，或者电脑游戏中的虚拟符号、虚拟关系。
因为虚拟的游戏是阉割版本的游戏体验，一个人从小到大的游戏体验，越是来自真实世界，创造力就越无穷，因为原始信息是最丰富的。
在这里，小明给大家一个预言：未来社会很可能只有少部分人，才能给自己的孩子创造一种在真实世界游戏并获取真实体验的条件。
一旦孩子在真实世界建立了很多游戏体验和概念之后，他就拥有了这些感性经验，这些体验是全维度的体验，拥有最丰富的信息容量。
这是符号世界、虚拟世界建立的游戏体验完全无法达到的高度，所以我们称符号游戏和虚拟游戏为阉割版本的游戏体验。
有些心理学家认为，中国人之所以聪明就是因为大量使用了象形文字，而象形文字保留了更多的原始信息，使我们有更好的具象思维能力。
中国的文字虽然在符号世界里比西方文字更繁琐，但最主要的价值就是打通了人和真实世界的关联，是我们和真实世界之间的桥梁。
举例来说，一个网络虚拟游戏是如何设计出来的？
其实互联网运动就是对真实世界进行搬运和翻译的过程，把真实的地球搬运到互联网上。
这就是我们在第三代儿童营地活动设计过程中，反复强调的理念：
一切都应该来自真实的自然世界的体验，而不是把孩子关在风景区的空调房里做一些小游戏。
那么如何用真实体验重启孩子的正常脑功能呢？
有的家长说孩子脾气暴躁，不听家长的话，其实父母功能失效，有部分原因也与此有关。
在成长营地我们会用洋葱教学法，让孩子学习人的大脑结构，从底层原理入手，培养孩子健康的情绪能力。
男孩在青春期受到荷尔蒙的作用，会有更多的情绪压力和释放攻击性的需要。
而女孩的大脑结构与男孩有本质不同，女孩在青春期有更多情绪情感分享的需要，如果不能有更多的时间与好朋友交流分享小秘密，情绪功能就会失调。
大脑最内部是脑核区，第二层是边缘系统，也叫情感中枢，最外面是大脑外层。
现在孩子太早进入符号学习，导致大脑运动和情感区域不能充分发育，而大脑皮层则被过早训练，特别是当虚拟游戏和短视频占据了大脑前额叶之后，更会导致孩子们无法控制自己的行为和情绪，因为大脑前额叶是自控力的主要区域。
我们必须从大脑的生理角度，去找到根本性解决问题的手段。
在成长营地里面，我们设计了大量关于人和植物、人和真实世界、人和动物、真人之间的关系，以及专门能够激活大脑负责呼吸、运动、情绪、情感中枢的活动。
用这样的方式，为孩子们重新激活大脑的脑核区、情绪区以及大脑前额叶的兴奋性，促进大脑突触神经产生更多的有益的连接，促进和重启大脑的发育，帮助孩子们从真实体验中重建情绪情感体验与认知管理之间的联系。
图中五个模块形成情绪体验、情感互动与认知提升、自控力之间相互转换的动态演化的心理机制，其内在核心区形成的心理图示，即为健康的情绪情感功能。
通过对五个模块引导语的干预，形成转变每个孩子的情绪、情感、态度、思维、价值观等心理工作平台。
通过一系列的活动，这些情绪情感的感性经验建立好之后，还要通过大量的情绪与认知的关联活动，再把体验性感知觉输送到大脑的认知皮层区，将感性经验转化为理性认知，这样他的情绪管理能力才会提高。
所以我们设计营地成长活动体验的目的，是让孩子们的大脑均衡地全面发展。
通过这种重启孩子大脑情感与认知中枢系统，促进孩子整体的大脑认知完善，通过提升认知水平，使得大脑前额叶产生更高的认知领悟。
这样孩子才有机会全方位均衡发展，才能让中国更多的孩子获益。
小明语录
世界在趋同，但每一个人却在努力维护自我的独特风格，尽管如此，我们仍然模仿他人获得成长、变老。世界是一个矛盾，这就是未来的样子。
