小学古诗教案《画》教学设计,教案是教师的智慧结晶,古诗教学

小学古诗教案《画》教学设计,教案是教师的智慧结晶,古诗教学

首页休闲益智画武器擂台赛更新时间:2024-05-17

分析古诗前,先阅读古诗↓↓↓

[ 唐 ] 王维

远看山有色,近听水无声。

春去花还在,人来鸟不惊。

注释:

1.色:颜色,也有景色之意。

2.惊:吃惊,害怕。

译文:

在远处可以看见山有青翠的颜色,在近处却听不到流水的声音。

春天过去了,但花儿还没有枯萎,人走近了,枝头上的鸟儿却没感到害怕。(因为这是一幅画

古诗赏析:

这首诗写出了一幅山水花鸟画的特点。画面上的任何事物都是有颜色的,都是静止的,不会有任何活动,也不会发出任何声响。这首诗写得相当恰切,也较有趣。

首先此诗以简洁浅显的文字,非常巧妙地把画面上的形象叙述出来。每一句诗的第三字,依次序为"山"、"水"、"花"、"鸟"。青山耸立,水流其间,鲜花盛开,鸟嘻枝头,构成了一派生意盎然的、优美的整体境界。

首句"远看山有色",写的是直观的客观物象。此乃"静境",因其距离而产生美感,让人觉得其有无限的风光。此色含义无穷,可是清秀俊朗红湿绿垂的美色,也可以是寒色苍苍的绝美佳色,更可以是奇傀峭拔的异色,唯有静心者能品之。第二句"近听水无声",有"动静",因为源头活水来。而无声二字又进入静境,宁静致远,和首句并无矛盾之处。在动静地取舍上诗人可以说是能够做到游刃有余。而且诗之所咏既然是画,则所画之物自然是无声的,与"近听"、"远听"有应无关,然而按逻辑说来,"反"包含有"正",否定命题总先假设着肯定命题。"水无声"写的既是作为画这个客观事实,但同时又表示着画上的水本来应该有声而此刻也仿佛有声似的,因此才使得观者欲"近听"之,这即是高超的绘画艺术所起的移情作用之故。

第三、四句的"春去花还在,人来鸟不惊。"说的是花儿尽管在那个最美的季节里尽情地开放,只能美丽一时,很快会枯萎,而只有在画中,花儿美而不谢,同样画中的鸟,永远是那么可爱动人。诗中的画似乎代表着一种梦想,一种可见而不可得的梦想。而且同第二句中的"水无声"一样,"人来鸟不惊"也是表示着鸟仿佛应该"惊"的,所以这说明画家笔下之鸟的逼真了。这里诗人以"近听水无声"来表现水的潺潺可听,以"人来鸟不惊"来表现鸟的可惊的活力,手法是很高明的。

教学设计:

教学目标

知识与能力目标:

  1. 认识“远、色”等10个生字和走之底、斜刀头2个偏旁,会写“水、去、来、不”4个字,学会诗中的反义词(远——近、有——无、去——来)。

  2. 正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

过程与方法目标:

多方式朗读,合作探究,在图文结合、归类识字的过程中理解生字的意思,并在此基础上了解古诗的大意,感受诗中描绘的景象。

情感态度与价值观目标:

体会作者对画中美的赞叹,体会诗中景物的美,提高鉴赏美的能力。

  教学过程

  一、图文结合,初读古诗

  1. 教师出示课文插图,引导学生说说图上有什么,适时在插图的对应位置出示“山、水、花、鸟四个字。

  2. 点击“山、水、花、鸟”4个字,逐句呈现并范读古诗,学生听读,揭示古诗课题《画》。

  3. 学生自读古诗,遇到不认识的字,借助拼音读正确。

  4. 指名朗读古诗,男女朗读、师生共同评价。

  本课生字朗读难点:翘舌音“春”;平舌音“色”;前鼻音 “近”;后鼻音“听、声、惊”。

  教师:本文为五言古诗。

五言古诗的意思:每句五字,每篇句数不拘。用韵较灵活,可以隔句或每句押韵,可用平声或仄声韵,一韵到底也可换韵。不讲求对仗、平仄等格律。

  二、归类识字,了解诗意

  1. 找出诗中的反义词,识字学古诗。

  (1)引导学生找出诗中的3组反义词:远一近;有一无;去一来。

  (2)运用反义词,联系画面情境说话,理解反义词以及古诗的意思。

  如:远处有一座座高山,近处有一只小鸟停在树枝上。

  2. 找出诗中同偏旁的生字,识字学古诗。

  (1)认识偏旁走之底。

  ① 出示“远一近”,提问:这是一组反义词,它们有共同点,你发现了吗?

  ② 出示新偏旁走之底,学生认读。

  ③ 提问:看一看偏旁走之的演变过程,你发现了什么?

  提示:走之下面的捺像是奔走中的人的腿,含有走之这个偏旁的字表达的意思多数和走路有关。

  (2) 比较学习带有走之的生字。

  ① 出示“远一近”,提问:这两个字有什么共同点?

学生:(走之底)

  ② 引导:这首古诗里还有一个字也带有走之,圈出来读 一读。

  ③ 出示“还",识记生字。如:用上加一加(走之加“不”)或者换一换(“远”的“元”换成“不”)的方法。

  3. 自主合作,多种方法识字学古诗。

  (1) 出示生字“色、听、声”,认识新偏旁斜刀头。

  (2) 听读找生字。教老师读某个生字,学生在古诗中找到 这个生字打上五角星,并大声朗读带有这个生字的这句古诗。

  (3) 分组认读3个生字并组词。

  三、关注笔画,指导书写

  1. 出示生字“去、不”,指导观察,提问:这两个生字有什么相同点和不同点?

  学生交流,教师点拨:相同点:两个字中间都是竖,都在竖中线上。不同点:两个字中竖的位置不同:“去"字的竖,下面不能出头;“不”字的竖,上面不能出头。

出示生字“来、水",引导学生观察,发现这两个字中间都有一个重要笔画竖或者竖钩,都写在竖中线上,两边都有撇(横撇) 和捺,差不多高低。把关键笔画写正确,这个字就能写端正了。

  (2)动作表演,体会关键笔画的位置。提问:把“来”和“水”字想象成人,把左右的撇(横撇)、捺想象成人的双手,双手摆在哪个位置最正确?

  2. 教师范写“去、不、来、水”,学生跟着书空,注意笔顺。

  学生练习,教师巡视指导。 

  四、趣读古诗,理解背诵

  1. 借助插图中的事物读古诗。

  (1) PPT课件出示课文插图中的某一样事物名称,学生读出相对应的古诗。如:课件中出现“山”字,学生读“远看山有色”;课件中出现“鸟”字,学生读“人来鸟不惊”……

  (2) 同桌互相指着插图中的事物读一读古诗。

  2. 趣味表演读古诗。

  (1) 提问:读一读古诗,你从哪儿看出这是一幅画?

  引导学生比较画中景物与生活中景物的区别:近听水无声 (现实生活中水流动是有声音的);春去花还在(现实生活中很多 花在春天开放,等春天结束,它们都谢了);人来鸟不惊(现实生 活中人走近鸟儿,鸟儿会受惊飞走)。

  (2)教师引导学生理解古诗的意思,欣赏古诗的美景。

教师提问学生第一句诗意是什么?

学生回答:……

教师补充完整:在远处可以看见山有青翠的颜色,在近处却听不到流水的声音。春天过去了,但花儿还没有枯萎,人走近了,枝头上的鸟儿却没感到害怕。

  (3) 四人小组互相做做动作,演演读读这首古诗。

  3. 多种形式赛读背诵古诗。

  (1) 请学生个别展示古诗背诵,给能正确背诵的同学在课本上古诗题目旁边加一颗学习星。

  (2) 小组合作,互相背一背古诗,也给能正确背诵的同学在课本上古诗题目旁边加一颗学习星;在此基础上组内讨论推荐一名同学参加全班古诗背诵比赛。

  (3) 全班进行古诗背诵擂台赛,评选班级古诗背诵小明星。

作业布置:背诵古诗,抄写生字,注音并组两个词。

感谢您看到最后,让我的每一个文字都充满了意义,喜欢这篇文章的话,您可以在文章右下角点一下“赞”,您也可以将文章“分享”给你的好友,欢迎“转发”,有用记得“收藏”哦!谢谢您“关注”我,每天分享小学教学知识,感谢您的支持。

查看全文
大家还看了
也许喜欢
更多游戏

Copyright © 2024 妖气游戏网 www.17u1u.com All Rights Reserved