孩子喜欢玩积木，磁力片、滚珠轨道？也对拼图，乐高好奇？或者总是把玩沙、水、粘土、面团？很好的，这便是孩子的建构游戏（Constructive Play）的世界。
孩子的童年离不开建构游戏，这是毋庸置疑的。英国著名的儿童教育研究专家Tina Bruce教授就曾经在专著里说过：
“孩子参与到建构游戏的每一分钟，都意味着孩子更进一步地接近工程学。孩子开始尝试关注重心，关注连接。对于孩子来说，独立式积木是非常有挑战性的作品”——《Learning Through Play: For Babies, Toddlers and Young Children》
△ 孩子在拼搭乐高
我家两个孩子对建构材料的兴趣萌发得比较早。约2岁开始，孩子就喜欢上使用各种可塑性很强的物品，比如积木、拼图、乐高等，弟弟则喜欢沙、水、粘土、面团来帮助他们有目的地完成各种作品。
我推广建构游戏也很多年了，这个过程收集了很多粉丝朋友的疑惑。所以，干脆今天就来好好跟大家谈谈建构游戏中常见的问题的解决方法。
△ 昨天开团的滚珠轨道
文章所涉及的主题，适合不同年龄期，通用于任意一种建构材料，也把二胎家庭的情况也考虑进去，希望可以让大家可以在实际中陪孩子玩的时候，也更有策略和方法，找到开发孩子建构能力的启蒙之道。
01孩子建构发展有不同的阶段○ “我家1岁多的孩子只会推倒积木，然后就跑走，我该引导孩子去搭建呢？”（孩子年纪：1岁）
○ “孩子目前只会把建构类玩具排成一排，或者直线往上搭”（孩子年纪：2岁）
○ “我家的情况是，现在是大块的积木，我搭好底座，我插一块他来插一块，他能拿的稳、插的准，我想等他大一点，积木就换小一点，合适吗？”（孩子年纪：3岁）
很多时候，我们会误以为孩子建构搭建一定是创造出一个大的城堡和世界，但最开始的时候，其实并非如此。从孩子1岁多到7岁玩建构的过程，可以划分为7个阶段：
- 第一阶段 -携带和把玩积木（1～2岁）
年幼的孩子会拿着积木看或者到处跑，但是不会用它们来建造东西。
当你发现给孩子一块积木的时候，孩子会去观摩和用手指感受表面的纹理，或者什么都不做，就想要带着积木走走来去的。给孩子两个磁力块状的积木，孩子会尝试靠近、分开、靠近、分开的动作，这都是孩子在做的“科学实验”。
- 第二阶段 - 水平或垂直堆叠积木（2～4岁）
孩子把积木排成一排，横着排（放在地板上）或者竖着排（堆起来），孩子会重复性去做这个动作。
当你发现孩子开始水平去堆2～4块积木（用积木铺成一条路），或者垂直去堆2～4块积木（用积木来叠高高），或者把你堆好的积木拆出来的时候，这个其实是孩子的第二阶段的建构发展，就是他开始意识到一个物体在不同空间方向的延伸。
△ 3块轨道积木示范的铺路
- 第三阶段 - 用积木搭建桥梁（3～4岁）
在两个积木中间的空隙处搭上第三根积木桥梁，其实是一个连接的概念。
很多时候你会发现，我们可以让孩子去观察，比如说一个桌子，它的四个凳腿上面有一个平板，它们便可以形成连接。对于积木也是如此，在两个积木中间的空隙处搭上第三根积木，这个过程中我们会让小孩子了解什么叫桥梁，以及理解从基础到复杂的逻辑。
△ 滚珠轨道之间的搭桥过程
- 第四阶段 - 围圈（4～5岁）
在积木摆放成一个圈。桥梁和围栏都是孩子解决问题最早用的一个技巧。
他会发现原来我想解决一些东西的时候，我可以通过围起来，去创造一个我自己的领域。这个过程中其实对于小孩子来说，原来我可以用这样的围栏的方式去连接，通过改变外围环境的形状和尺寸，我们就可以创造出属于我自己的东西和领域。
△ 不同轨道积木之间的围栏设计
- 第五阶段 - 造型（4～6岁）
当孩熟练使用积木的时候，他们会观察到积木的对称性，并开始设计里面的细节。
你会看到他一定要左边是什么颜色，右边也要是什么颜色，这其实是小孩子精细设计的发展过程。很多时候你会发现，孩子希望可以把模式、设计和对称都结合在一起考虑，这个过程中他们要做的事情，已经不是叠高高或者是堆积木，他在进行一个建造，在进行创造性的探索。
△ Eric设计出来的轨道图
- 第六阶段 - 命名（4～6岁）
在此阶段之前，孩子也有可能会对他们搭的东西起名字，但是他们起的名字和建构的主题联系不大，但是到了这个阶段，孩子不仅仅会给自己所搭的东西起名字，还会告诉你里面的含义。
比如我家孩子搭了这一个轨道，Eric可以一边搭一边告诉我，他是怎么样一步一步去想象这个主题的，“我想给滚珠一个过山车的轨道，在最后的部分滚珠可以飞起来，就像宇宙飞船一样。”这个便是孩子的命名过程，也是孩子打开他创造力和想象力发展的关键要素。
△ Eric对滚珠轨道和乐高火车轨道的解说
- 第七阶段 - 模仿（5～7岁）
孩子开始用积木盖自己知道的真实的建筑，孩子非常愿意使用这些建筑作为道具来玩扮演游戏。
这个时候，你会发现孩子的创意已经延展开了，孩子会创造出自己想象的世界，并且依赖于大量的建构材料来创造世界。孩子会告诉你里面每一个积木块的组成结构，比如积木是他们用来代表楼梯，塔楼和花园里的建筑物等。孩子会使用块来表示现实中的对象，并且经常做戏剧表演。
△ 这是班里几个小朋友共同的作品，还原秋游刚去的动物园之旅。
这个阶段划分，来源于英国青少年教育协会出版的《Blocking》。从中可以看出，孩子的建构游戏的发展遵循着一定的规律。
如果孩子处在2岁的年龄，喜欢推和拆，其实也是符合这个年龄的特征的。比如孩子处在第二阶段，那我们可以让孩子重复性地感受第一、第二阶段，并且尝试示范第三阶段，让孩子可以有更多的体验机会。
△ 孩子们对拆和拼的研究
如果发现孩子明明年龄已经到了4岁，却还处在第一、二阶段？那往往是因为我们早期的环境建设没有做好，没有给到孩子丰富的建构环境。
很多时候，孩子能否走进建构世界的关键，不是是否需要父母懂得建构，是否知道如何指导孩子搭建这个建构逻辑，而是最早期的时候，有没有给小孩子准备足够丰富、合适的建构材料。
02用沟通技巧邀请孩子进入建构世界○ “给孩子买了一堆建构玩具，孩子自己不动手，总是看着我来搭建怎么办？”（孩子年纪：3岁）
○ “建构这块从一岁开始关注但一直不知道怎么引导，在家一般是跟娃说今天想搭什么呀，然后一起来娃往往玩一会就跑走了，去拿隔壁的赛车或者玩偶。能看到孩子的兴趣但感觉不大够，所以我想了解引导孩子自己动手。”（孩子年纪：3岁）
在早期的搭建游戏中，这个表现是非常、非常正常的，但是千万不要认为孩子看起来好像不喜欢积木，就不给孩子提供建构的环境哦。我们可以把引导方法分为两个阶段。
在邀请阶段，我们需要记住这句话：兴趣是孩子最好的老师，兴趣的起点也萌发自家长。
给孩子提供一个丰富的建构材料，并通过有趣的故事（“我们新来了一堆小方块朋友”）、图片（“看，我们可以用这些材料做些什么呢？”）和话题（“你说我们能不能给家里的玩偶搭一个城堡呢”）来吸引孩子的兴趣，邀请孩子进入建构的世界。
在搭建阶段，我们仍然有很多沟通策略我们都可以尝试做起来，关键在于我们如何给出更多的示范、创造和鼓励，我举我经常会跟孩子沟通的句子，跟大家解释：
1. 提出问题，引导孩子解决问题，“有时候，我不知道积木该搭什么，所以我只是将它滚来滚去，敲击它，用手指感受它，不是每一次都必须用积木做出些什么，对吧？”
2. 提出引发孩子思考的问题，“如果我们把积木拼在一起，上面再放上你最喜欢的车，会怎么样？你觉得下一步我们还可以加什么东西？”
3. 引导孩子思考场景，创造或增加游戏难度，“我想知道你能不能将所有磁力片都用来搭建一个东西。”
4. 进一步描述物体，引导孩子观察，“我看到你的建筑上面有一处方块非常高，可以跟我介绍一下吗？”
5. 进一步观察细节，引导孩子思考，“我注意到你的轨道颜色不一样，蓝色和灰色搭配起来，是有规律的重复呢”
总而言之，我们要记住，很多时候建构材料只是一个载体，我们要做的是走进孩子的过程中，别错过和孩子交流的真正有意义的机会。要做到这点，需要我们认可孩子的行为、鼓励他们的努力，并且基于孩子的表现给出具体的反馈。
03建构世界的“罗马”不是一日建成的○ “我很苦恼的是，孩子经常玩这些方块玩到哪里都是，不知道怎么样去帮助孩子改善那么乱的习惯。”（孩子年纪：3岁）
○ “孩子玩了建构游戏后不愿意收拾玩具怎么办？”（孩子年纪：4岁）
玩了建构材料之后的收纳的确是一个大问题，比如我家孩子经常一玩就两三套作品，真的是满地都是材料啊。遇到这样子的问题，如何收拾，谁来收拾，就是一个大问题了。
但在回答这个问题前，我们得先意识到一点，建构游戏和其他玩具不一定的地方在于，我们需要允许孩子有“展示区”。很多时候我们会发现，玩具玩之后就要收回去，这是一个多人强调的规则，但是这个规则并不完全适用于我们的建构游戏。
△ 建构作品的展示区
建构玩具的展示对孩子来说是想象力的延续。很多时候我们会发现，小孩子的搭建过程是漫长的，比如说他可能想创造一个城堡，但是他要花一个月才能创造出来，在这个过程中他每天创造一个小块，不停地思考、延伸，进行自己想法的完善，所以我们反而要支持他，要配合他，支持他把这个想法完善起来。
比如Joshua现在的书桌就很乱，密密麻麻都是乐高材料，但是他每天都会花时间去持续拼他的作品。这是我们需要理解的过程。
△ 两个孩子一起拼的过程
当孩子已经结束了一个完整的主题，或者到了需要收纳的时候，我们有几点需要特别留意：
一是跟孩子保持沟通。在和孩子一起收拾之前，可以和孩子沟通，我们到底要收拾什么东西？如果小孩子提出说，“妈妈，这个东西不要收，我还想留着”，你可以听他的话把这个留起来。我们可以跟孩子约定整个周期结束后，再一起把建构都收拾起来，换一个新主题。
△ Joshua会把玩具分类收拾
二是给完整的作品做拍照存档。让孩子对这个建构进行命名，“宝宝，我们来为你的作品想一个主题吧，你给它命一个名字吧”。一开始可以用询问的方式，比如说“你在做什么事情”，“你的这个作品叫什么名字”，“它有什么特别的地方”，我们可以跟他沟通里面的细节，拿一张很好看的纸，记录下孩子的作品，署一个名字，进行拍照封存。
△ 很早期的作品都可以回顾
三是收纳是需要示范和引导的。如果孩子最开始不愿意收纳，很多时候我们可以跟孩子一起划定范围，如果孩子不是立刻响应，或者在旁边观摩，允许孩子有犹豫的时间，先示范标准的收纳，给孩子一个低门槛的收纳要求。
△ 最开始，Eric就是看着Joshua收纳
慢慢地给孩子这个意识，你会发现可能孩子最开始的10次都不愿意收纳，但是第11次，他开始行动了第一步，这便是一个持续性的鼓励和引导。做好示范，给出引导，并且用更多的平和心去等待孩子突破内心的犹豫和慢热。
△ 收纳好后的轨道积木也挺整齐的
不知不觉又写了超级长的“建构游戏的指导手册”，其实无外乎是我研究过，我也体验过，我更感受过建构游戏对自己家孩子的积极影响，所以想着可以帮助大家更多，就更不惜力了。
记得前段时间去线下开讲座，有一位妈妈在听我的分享时，发现原来能够从孩子的一个小问题里，看到一个截然不同的大世界，顿时百感交集，几度哽咽。每每想到这些啊，其实也是我很大的分享动力。
建构材料可以说的非常多，但是很多时候保证数量，提供丰富的选择，基本上是我们开拓孩子建构世界的基本法则。
我家的建构材料很多，比如我前面提到的，乐高、磁力片、滚珠轨道、积木、沙、面团、粘土、拼图，其实我都买了，而且每一个品类都不止一套。但是除了这类材料之外，我们家的废弃快递箱、矿泉水瓶、空盒子盖子其实也是孩子开放性建构材料的选择范围。
你可以看到孩子玩滚珠测试：
你可以看到孩子测试重力球速度：
你也可以看到孩子用快递箱“翻山越岭”：
我们也经常会发现，孩子入门之后，他们的表现远比我们想象中要丰富得多，生活和体验就是他们的老师，在建构世界里，我很清楚并深刻地看到这一点。喜欢建构的孩子，眼睛里是充满光芒的，因为这是他们创造的独一无二的世界。
【END】
作者萌芽，学龄前家庭教育品牌【小芽启萌】创始人，全球婚姻疗法和情绪训练权威机构约翰戈尔曼的首位中国实习治疗师。 公众号萌芽研究所BUD（ID：myyjs_bud）专注于早教启蒙和亲子沟通，是百万妈妈信赖的育儿号。
