作者：邱俊（安康市教研室语文教研员、邱俊名师工作室主持人）
无论我是以参赛者的身份在省级教学能手的道路上拼力奔跑过，还是以评委的身份在教室后方静坐观望过，每一次的心情都未曾平静过。作为选手，我很庆幸自己拥有过一段苦乐并行的旅途。我常常提醒自己要带着发现的眼睛、辨别的耳朵、个体的思想和融入的心灵去聆听每一次说课答辩，去深入每一节微型课堂。
记得之前看过李镇西的一篇采访，记者问："走到今天，做出这样的成绩，您觉得主要靠什么？"李镇西的回答是："执着，一步步地走。只管攀登不问高。"这个回答很触动我。
邱俊在作示范课
心中有赛事，眼中有自信自信源于什么？源于内外的修炼。
内修气场——筑建坚韧的磐石。参赛者对教材要深耕细作，不囿于教学参考的局限，尝试以"裸读"的方式吃透教材，全盘把握，包括研读课程标准，明确教材编写意图，明白不同课型要求，真正做到对教材烂熟于心，胸有丘壑。在此基础上，把握20分钟微型课的特点，根据文本特质、学情预判进行巧妙选点，从而确定一节课的教学目标、重难点。备赛不要存在任何侥幸心理，每一课都以公开课的标准来设计，无论抽签遇到哪一课，都心有底气沉着应战。
外塑形象——彰显自信的名片。虽然教师形象关键在于内外兼修，但是良好的仪表风范不仅可以增加自己的自信，而且是师生之间一种非语言沟通，有着人格感召力。现代教育关注学生在教育过程中心理的愉悦，教师明快而得体的着装、幽雅的风度气质、优美的语言、和谐的动作表情、活泼开朗的性格以及谦逊宽容的态度，对学生的心灵有很大的影响，使学生产生爱其师而乐于学的愿望。
心中有文本，眼中有学生面对20分钟微型课，教师最大的顾虑是担心时间不够，课堂上若行进困难，就不由自主地以讲带学，忽略学生的主体性体现。造成这种共性现象存在的原因主要是：教学目标确定太多，不考虑落实；教学内容全盘设计，虚走过场；预设问题太多太杂；工于教学设计，课堂缺少灵动；教学设计走套路，陈旧枯燥等。例如语文学科的文言文教学，字字句句译讲，把一篇文质兼美的文章肢解得支离破碎，文与言生硬地割裂，学生学习文言文"味同嚼蜡"。针对这些问题，教师要有教学智慧，找准突破口，挖掘新角度，不仅做到心有文本，更要目中有人。
创意设计——拥有抢眼的镜头。创意是"创造性的设计、构思"，表现在教学研究上，体现教学智慧。每一位教师都是教学的发明家，教学的每一个细节都可以充满创意。创意设计会让课堂充满生命活力，让人耳目一新。奇思巧引的课前谈话是创新；别出心裁的教学环节是创新；新鲜有趣的学习活动是创新；入情入境的学习方式是创新；有效精彩的点拨指导是创新；令人回味的课堂尾声是创新；让人眼前一亮的板书设计也是创新。
学生主体——课堂实战的根基。课堂是双方活动，不是教师的主场演讲。只有启发学生积极参与思考、讨论，表达才最为有效。上课评分表中明确提到教学效果的评分依据：使学生分享学习和成功的喜悦；有利于学生自主、合作、探究，有利于各种能力的提高；学生积极主动参与教学活动，气氛活跃；教师的主导作用和学生的主体作用得到了发挥。可见，在设计和组织教学时，教师潜意识里要强化"学生为主体"的理念，优化整个教学过程。采用单方，双方，多方的活动，使学生保持持久的学习兴趣。
心中有理念，眼中有思考脱稿说课——赢得最初的门票。说课应该如何说？首先以说为主，适度脱稿或完全脱稿。说课不是宣讲教案，不是浓缩课堂教学过程，它的核心在于说理，在于说清"为什么这样教"。参赛者必须认真学习教育教学理论，主动接受教育教学改革的新信息，并应用到课堂教学之中。其次是追求"大道至简，逻辑清晰"，各环节平均用时，板块明确，详略得当。接着，遵循四个原则，即说"准"目标；说"明"教法；说"会"学法；说"清"教学意图。体现六个意识，即教材意识、单元意识、学科意识、主导意识、主体意识、思想意识。最后是客观再现，有可操作性。说课的内容必须客观真实，科学合理，不故弄玄虚，生搬硬套一些教育教学理论的专业术语，要真实地反映自己是怎样做的，为什么这样做，其中的一招一式、每一环节都应具有可操作性，否则就是纸上谈兵、夸夸其谈的"花架子"，使说课流于形式。
心中有阳光，眼中有光芒课前预热——拉近距离的通道。一堂精彩的课，课前往往有一段精彩师生互动。这将为正式授课做好巧妙的铺垫，为"课前预热"。课前预热对于赛课教师来说，可以先声夺人。面对一班抽签决定的陌生学生，聊些什么呢？可以是激发兴趣的娱乐游戏，可以是精心铺设的信息交流，可以是感情饱满的真情打动……需要注意的是，这短短的十分钟既不能置之不理，也不能一味掀起高潮，影响上课的内容。
课堂评价——真诚交流的桥梁。在一些语文公开课中，我们也时常见到这一现象：学生回答问题正确后，教师的评价语用得最多的是"很好""读得不错""真棒"等，具体"好"在哪里呢？这样的评价语缺乏针对性，显得笼统而空泛，赏识缺少真情。如果教者能够立足文本，立足学生的学习过程、学习方法和所疑所获进行评价，则会更真实，更容易让学生明白该怎么学习。
赛教课，时刻充满着挑战，这本身就是历练，以平静的心态看待，结果不是最终的目的，过程的体验，才是最真的感悟，才是最实的成长！
来源：《教师报》；编辑：关中小伙
