物品排序是将两个以上物品根据某种特征上的差异，经过视觉分辨后，按一定的规则排列的过程。排序是建立在对事物比较了解的基础上，它需要有一定的判断推理能力。排序对幼儿学习数学知识与智力发展有积极的意义和作用。适合于有基本物品认知、视觉分辨能力的特需儿童。
针对特需儿童，排序的形式通常有：按量的差异排序及按特定规则排序。本文以介绍“按照量的差异排序”为主要内容。
按照量的差异排序，主要有：
将物品从大到小排列及逆向排列（从小到大）；
将物品从高到矮排列及逆向排列（从矮到高）；
将物品从长到短排列及逆向排列（从短到长）；
将物品从多到少排列及逆向排列（从少到多）；
将物品从厚到薄排列及逆向排列（从薄到厚）；
将物品从粗到细排列及逆向排列（从细到粗）；
以上几种方法学习过程中，需要教导者先掌握儿童基线水平，如从大到小及逆向排列时，儿童是否能够熟练辨识物品的大、小、及最大最小的能力。如果尚不具备，则需要进行前期大小及最大最小的辨识能力训练。
案例：洋洋小朋友诊断为发育迟缓。在进行物品规则排序前，已经能够认识较大量的物品、动物、水果等，能够进行较好的颜色、形状、符号、物品等配对能力，能听懂并执行常用指令。根据洋洋小朋友较稳定的能力反应，老师计划帮助洋洋小朋友进行数前能力提升，计划中包含对比概念的认识及拓展。
案例教学视频
小结
最优教学法：在进行物品次序规则排序学习中，根据儿童能力不同，可提供3-5个大小不一的物品，只需让儿童在待选物品中找“最”的那个物品。如：从大到小排列时，每次只需找出最大的那一个进行排列，找完第一个，再在剩下的物品中找最大的......直到排列完所有待用物品。反向排列同理；其他排列同理。
教学技巧：在进行物品次序规则排序学习中，需要将目标任务进行分解。如在学习从大到小及逆向排列时，先学习从大到小排列，待儿童对此方式排列比较精熟时，再进行从小到大的逆向排列，同样逆向排列也要让儿童达到精熟的程度。
重难点：当儿童分别能够正确、熟练完成正向、逆向排列时，此时重难点在于让儿童对两个指令进行区辨并执行。儿童能够正确进行指令的区辨并分别能够熟练排列时，才认为儿童真正掌握了一种排列方式。
常用指令格式：例，把（杯子）从（大）到（小）排列（序
