在当今教育改革的大潮中，以儿童为中心，尊重幼儿个体差异，鼓励其主动探索和学习的幼儿园自主游戏模式逐渐受到重视。而借助数字化教育工具，对自主游戏进行科学有效的回顾与分析，能够进一步提升游戏活动的价值，推动幼儿深度学习与发展。
但在具体实施过程中仍然有很多问题或困惑。其中最让老师头疼的就是，在回顾时除了问孩子“做了什么”“用了什么材料”“和谁一起玩的”“遇到了什么问题”等外，不知道还可以怎样帮助孩子梳理和拓展游戏经验。下面为大家分享三个方面的策略。
重视计划-实施-回顾的完整性“计划-实施-回顾”是自主游戏的完整组织流程，三者环环相扣，缺少任何一个环节，都有可能影响到其他环节的实施效果。如果没有计划时间对孩子游戏意图的了解，回顾时就容易出现回顾盲目或不深入等问题。同样，如果没有游戏时间对孩子的观察与支持，当孩子回顾不出来时，老师可能就无法进行针对性的引领。
因此，要让回顾更有效，不能单从回顾一个环节入手，而要保证整个流程的完整性，要让环节与环节之间更有效地配合起来。
以巧智绘智慧课堂游戏互动课件STEAM科学探究体验互动游戏中的《水的天性》主题为例。在计划环节，老师就可以让小朋友们自主分组，自由讨论。通过什么样的方法涂鸦才能让自己画的轨迹形成水流的引导效果。通过哪些工具，可以让水流体现出水的重力、压力和浮力等。随后让小朋友根据自己的计划去实施游戏，老师只需要稍加引导即可。这样等到回顾时，孩子有遗漏的环节，老师也可以根据前面的计划进行引导。
想让自主游戏的回顾变得有意义，一定不是在回顾环节孩子一直说老师只管听，或者时老师一直说，孩子一直听。而是一种围绕儿童游戏有来有回的相互交流。老师需要基于孩子的回顾进一步启发孩子的思考和表达。所以就需要针对性地描述关于孩子在游戏中的行为表现。
例如孩子在玩巧智绘steam大颗粒编程积木搭建建构游戏后，当小朋友利用大颗粒积木搭建出自己想要的造型，并在原本静态的大颗粒积木造型中融入电机、彩灯、扬声器、变阻器、传感器等功能各异的电子模块，结合一套编程卡片，搭建的积木造型赋予生命时。老师就可以通过描述孩子在大颗粒编程积木游戏中使用的材料，进一步引发孩子的回顾。
除此之外，老师还可以描述孩子的行为动作，游戏地点、游戏伙伴及相应的互动等，这些“线索”都有助于引发孩子的进一步回顾。
除了就孩子在游戏过程中的行为表达进行描述外，老师还可以和孩子谈论在游戏过程中的感受或体验，以此来引发孩子更多的思考和表达。智慧幼儿园建设过程中，老师可以借助巧智绘智慧教育数智化系统管理云平台记录幼儿在游戏中的各项数据，量化幼儿的游戏行为，以便幼师从认知、情感、社会性等多个维度全方位评估幼儿在自主游戏中的成长与进步。
在游戏结束后，老师引导孩子描述游戏过程，再结合平台生成的各项数据及时帮助孩子重构经验，达到及时讨论及时反思的效果。除了引导孩子谈论游戏中的感受或体验外，老师也可以真诚地与孩子分享自己的感受或体验。
回顾是支持儿童游戏发展的重要环节。在幼儿园自主游戏模式下，老师要在实践过程中，利用数字化教育工具不断反思和总结，提升专业能力，敏锐地发现并及时梳理孩子在游戏过程中的经验，并适时拓展经验，从而开展更为深入、有效的教学引导。
