最近，一个小男孩的视频爆红网络。以下是男孩和妈妈的对话：
孩子：你如果不让我出去玩，是很不好的事情。
妈妈：可是外面有病毒呀。
孩子：我看不见，我迫不及待的想要去跟病毒一起玩。
看到这个视频，我们在笑过之后也忍不住心疼。当下，正是新冠肺炎疫情防控的关键时期，许多地区的孩子本该重返校园，现在不得不宅在家中。但随着“宅”的时间越来越长，不少孩子难免产生焦虑、烦躁的情绪。
手机看厌了，玩具玩够了，老师布置的预习内容看不懂……孩子的焦躁情绪也让家长非常苦恼。
前几天，有个微信好友向我诉苦：老师把电子课本发给家长，让孩子预习新课。可是对于五年级的简易方程这一新知识，孩子根本看不懂。
认知心理学研究表明，孩子在12岁以前是用身体学习的，也就是说，孩子要通过身体参与才能更好地掌握知识。
我建议他让孩子充分利用身边的物品，通过画一画、摆一摆等形式开展自主探究活动。
孩子的玩具不仅仅是用来玩的，更是学习的工具，它可以和孩子的各个学科结合起来，让孩子在游戏中学习。
如何利用家中的玩具让孩子既掌握知识，又获得乐趣？笔者曾有幸聆听过乐高集团顾问谷岳老师的讲座，下面就结合几乎家家都有的积木进行详细介绍。
（1）提出目标
“宝贝，你可以用积木搭建一个长颈鹿吗？”当家长提出这一目标时，对孩子的学习产生积极的影响。孩子的学习动机是明确的。孩子好奇心被激发出来，注意力高度集中。
（2）构建与思考
当孩子有了目标后，他会与动物世界的长颈鹿产生关联，知道自己要搭建的是长颈鹿，明确长颈鹿的特点，而不是搭建成梅花鹿或者斑马。孩子通过自己动手，充分发挥了他们的自主性，培养了他们对于成功的自信心。
（3）分享与倾听
孩子完成目标后，家长要让孩子讲给自己听，通过分享与倾听，使知识形成闭环。而家长给予的表扬、奖励，使孩子学习的内在动机和外在动机有机结合，让孩子更有满足感。
（1）自乐而学——孩子独立完成学习目标。孩子的自主构建，是在家长引导下的创造，使孩子经历了长期记忆、符号表征的结合；发展了空间能力和精细操作过程，提升了孩子的认知能力、情感能力。
(2)众乐而学——家长和孩子共同完成学习目标。
孟子和梁惠王曾有这样的对话：曰：“独乐乐，与人乐乐，孰乐乎？”曰：“不若与人。”曰：“与少乐乐，与众乐乐，孰乐？”曰：“不若与众。”
家长和孩子共同游戏、角色扮演，可以有效培养了孩子的认知能力、情感能力、肢体能力、创造能力和社交能力，实现全脑开发，达到终身学习的目的。
3.游戏方式孩子的积木完全可以在各个学科的学习中使用。
如，在一年级用积木摆数字、摆汉语拼音字母、数字的分解组合、比较多少、排列、分类……在语文、英语学科，通过拼图，看图说话、写话、口头作文……在美术、音乐、科学、品社等学科都可以创意使用。现举例如下：
（1）与语文学科相结合。
自乐而学的解决问题式。如《小马过河》游戏，目标问题：“小马要去河对面，如何过河？”当你提出问题后，孩子能想到建桥、造船等方法。在此基础上，让孩子拼出小马，桥。接着再提出问题：如果是老马要过桥怎么办？孩子会想到加固桥墩等方式。家长再提出问题：如果桥下需要通过轮船，桥上走汽车怎么办？孩子又会设计坚固的石拱桥……
众乐而学的角色扮演式。家长和孩子共同研究一个故事，自主确立、选择角色、事件、时间、地点、心情等，我曾经和孩子们一起搭建场景，创编故事。孩子们设计了小马、蜘蛛、机器人等系列角色，分工设计场景，并解决场景中的问题。孩子们快乐地交流、探讨，并写出了系列文章。他们共同完成的“奇奇历险记”中的小狗奇奇因主人有了新的小狗，赌气离家出走，遭遇车祸，溺水，深陷虎口……非常生动有趣。我将其收录到《小溪》校刊中，让孩子们体会到创造的喜悦。
（2）与数学学科相结合。
研究小数加减法：6.45 8.3=
研究租船问题：有32个人需要坐船，大船每艘30元，小船每艘24元，怎样租船最合理？
研究四边形的内角和。
（3）与音乐学科相结合。如，可以利用四个积木，按正反正反排列，正面拍手，反面跺脚，再做一个循环，形成一个节奏。接着，加深难度，积木、纸片、小棒组合一起，手脚并用，形成打击乐节奏，打鼓的鼓谱。也可以放到真正的架子鼓上，这就是锻炼孩子三个不同的肢体过程。还可以放到钢琴上，通过不同颜色的积木，想象成不同的音符。
（4）与游戏相结合。孩子们喜欢的《我的世界》游戏，完全可以通过积木搭建出来。有能力的家长还可以指导孩子与编程结合起来。
