落叶萧萧，微风习习传递着秋天的气息，所有美好在这个秋天不期而遇。不知不觉，一年级的萌娃已进入小学一个多月了，为进一步夯实幼小衔接的课堂教学品质，减缓衔接坡度，帮助儿童顺利实现从幼儿园到小学的过渡，让孩子更好地适应小学的学习，江苏省常州市新北区河海实验小学就拼音教学开展主题教研活动。
张祎晨老师结合一年级新生的特点，精心备课，展示了“g k h”第一课时拼音教学。
针对一年级学生天真活泼、好唱好跳、好玩好动、思维活跃等年龄特征，在整节拼音教学中，张老师始终把激发学生兴趣放在首位。她用各种游戏带动课堂，用小口令与恰到好处的鼓励语言，点燃了孩子的学习热情。张老师适时发挥多媒体信息技术的作用，紧紧抓住了孩子们的注意力，同时又给孩子充分地表达展现机会。孩子们融进了规范的语文课堂，在丰富多彩的教学形式中体验语文的趣味学习。
课堂伊始，张老师带领学生们来到拼音王国，用摘果子的形式复习了之前学习过的拼音字母。有趣的游戏形式一下子调动了学生的学习积极性，让同学们快速地进入了学习状态。
新授时，张老师为整堂课创设了一个情境：有一颗神奇的苹果种子，只有我们完成闯关游戏，才能帮助它长出又大又红的苹果。孩子跟着苹果种子，去公园游玩，认识更多的声母宝宝。孩子们新奇万分，个个跃跃欲试。紧接着，老师借助“鸽子”“喝水”“蝌蚪”等图片，教授孩子们拼音宝宝“gkh”的读音。在此过程中，通过结合图片、老师范读、点名读、开火车读、观察教师发音口型等方式，从视觉、听觉两方面帮助孩子练习与记忆。
学习了读音后，张老师在课堂中设计了“写写我的名字”环节。让孩子们拿出扭扭棒，选一个自己最喜欢的声母宝宝，摆出它的样子。孩子们不仅摆出了字母的样子，还记住了笔画顺序，对拼音字母的规范书写大有裨益。在紧接着的字母书写中，张老师教学基本功扎实，带着学生读帖、范写、展评，并且以鼓励形式引导学生规范写字姿势。
孩子们闯过三个难关，苹果树结出了又大又红的果子，十分开心。张老师引导孩子们用拼读的方法摘下果子，让孩子在趣味中学习，获得学习的成就感，在轻松愉快的氛围中遨游拼音王国。
课后，全体一、二年级老师们对这节课乃至拼音教学进行了充分的探讨。曹燕、王亚芳、于慧、周晴、严倩老师结合自身经验侃侃而谈，为年轻教师答疑解惑，一番交流之后，老师们更加明确幼小衔接背景下一年级语文教学需要努力达成的目标与方向。
学科负责人芮雯老师对本节课的设计思路以及课堂呈现作点评，她指出在双减背景之下，老师们一定要研读教材、研读学生。在对学情充分把握的基础之上，关注拼音教学的趣味性、层次性，用多样的任务层层推进，用多元的任务环环相扣，让学生在课堂中有明显的生长感。同时，她也提醒老师们，作为幼小衔接的关键年级，一年级的老师要尤其关注课堂常规，好的常规能造就高效课堂。
青衿之志，履践致远，行而不辍，未来可期。幼小衔接，任重而道远，我们责无旁贷。相信教师们定能用行动创造教育的新篇章！
一年级教师评课
张晓婷：
一年级学生好动，喜爱游戏，难以长时间的保持注意力，思维形象具体化，对他们来说，学习汉语拼音有困难，而且容易产生厌学的心理。张祎晨老师在教学时，尽可能地有趣味性，以活动和游戏为主。在教学中，努力创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具有趣味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。
郦夏蔚：
针对一年级学生天真活泼、好唱好跳、好玩好动、思维活跃等年龄特征，在整节拼音教学中，张老师始终把激发学生兴趣放在首位。她用各种游戏带动课堂，用小口令与恰到好处的鼓励语言，点燃了孩子的学习热情。张老师适时发挥多媒体信息技术的作用，紧紧抓住了孩子们的注意力，同时又给孩子充分的表达展现机会。孩子们融进了规范的语文课堂，在丰富多彩的教学形式中体验语文的趣味学习。
黄溜娣：
今天听了张老师的《gkh》，感受到了张老师对这节拼音课的用心。在课堂上张老师能够关注学生的学情，基本上照顾到每一位学生的发言情况，而且教学板块清晰，学生能够抓住课堂的重点，跟着老师的思路走，先学读再学写。课堂基本功扎实，能够引导学生多样化朗读。也有一点小建议，在课堂开火车朗读的时候，读错的小朋友能让他再读一次，会让小朋友印象更加深刻。总体来说，张老师的课堂可圈可点，值得学习。
王佳佳：
针对一年级学生的年龄特点，本着“兴趣是学习最大的动力”，本节课，张老师紧紧地围绕着学生的“趣”而展开一系列的教学。以多样的形式，保持学习兴趣。
将游戏引进课堂，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。如：“摘苹果”认读字母、让学生编编顺口溜、通过扭扭棒摆一摆拼音字母等多种形式，学生的学习兴趣始终浓浓的。及时肯定，增强学习兴趣。抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。学生非常渴望得到别人的赞赏，一旦得到别人的肯定，脸上幸福快乐的光芒就情不自禁地显露出来。
结束新课前，教师引导学生说生活中与“g、k、h”有关的音节，引发学生联系提出一点小建议，三拼音节的教学可根据课堂时长，放在第二课时来教学会更好。
谭嘉钰：
整堂课环节清晰，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极地参与到课堂中，课堂学习氛围浓厚。
老师利用寻找丢失的苹果种子这个情境，引导学生学习新知，通过不断闯关帮助种子长成大树，学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习。
对于拼音教学，老师提供了丰富的内容。在整个教学过程中通过让孩子们摆出自己最喜欢的拼音，给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。让学生在玩中探究新知识、理解新知，值得我们学习。
滕佳琪：
教师在教学过程中注重引导学⽣⾃主学习，主动思考，如，教师引导学⽣⽤编⼉歌、说的办法记住字母的⾳和形，⼩朋友充分发挥⾃⼰的想象⼒，联系已有知识识记字母，⽣动有趣。⼜如，教师组织摘果⼦的游戏激发学⽣兴趣，复习两拼⾳节，学⽣把拼⾳树上的拼⾳果取下后，先⾃⼰拼读，再带领⼤家⼀起拼读，让整堂课扎实而有效。
二年级教师评课
朱 珊：
张祎晨老师执教的gkh的拼音课，采用通过闯关帮助种子成长的情境，串联了整课的拼音教学，充满童趣性，在识记字母的字形方面，具有创新意识，让学生用两根扭扭棒摆一摆，可以更好地帮助学生记忆字母的写法，同时也很好地调动了他们学习拼音的积极性，让人有耳目一新的感觉，值得借鉴学习。略微美中不足的是，在课的末尾安排的三拼音节的拼读环节有些仓促，对学生的三拼音节的训练还不太够，同时还可以再巩固一下之前学习的两拼音节，让学生对拼读掌握得更加牢固熟练。
侯姣姣：
作为新入职的年轻老师，张老师的语文课堂氛围轻松愉悦，自身素养高，学生常规好，呈现了一堂精彩的拼音课堂。张老师为孩子们创设了以“帮助苹果种子成长”为主题的趣味性十足的闯关情境，通过找、读、写三个大板块夯实g、k、h的拼音教学，在教学过程中，张老师注重保护孩子的学习积极性，关注课堂生成资源，以鼓励性的评价让孩子更加融入拼音课堂。面对课中学生注意力分散的情况，张老师更以扭棒摆字母的小游戏吸引学生，简单化的操作使课堂游戏性十足。在教学书写时，张老师注重孩子观察能力的培养，让孩子先观察再范写，不过在展评时可应当先告知学生评价标准，在进行书写评价。
曹 帆：
根据学生的年龄特点，以图片的形式引出g、k、h，为课堂营造了一种轻松、愉快的氛围，激发了学生的学习兴趣。通过观察图片找一找隐藏其中的声母宝宝，既激发了学生的创造性思维，在张老师的引导下，学生尝试说完整的一句话，也锻炼了他们的口语表达能力，树立起学生学好拼音的信心。一年级学生注意力容易分散，授课过程中张老师通过让学生自己编口诀，动手摆一摆声母的形状等方式，使课堂气氛活跃，充分调动了学生学习的积极性。 《语文课程标准》中实施建议指出：汉语拼音教学尽可能地有趣味性，宜以活动和游戏为主。因此，在教学中，教师努力创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具有趣味性，富有童趣，激发了学生学习汉语拼音的兴趣。
王 钰：
张老师执教的《g k h》这课，充满趣味性。导入环节就以摘苹果为复习手段，巩固前面所学的拼音。整堂课以闯关的形式来层层推进，大大激发了孩子的学习兴趣和求知欲。课中，在认识声母的字形时又用了扭扭棒拼搭字母的小游戏来帮助学生记住三个声母，在做中学，乐在其中。整堂课以种苹果树，摘苹果为学习情境，每个环节都有过度的语句，环节清晰，学生在每一关都充满成就感。课堂中的两拼音节的练习应该是难点，张老师教的还可以细致些，由易到难，让学生学会如何连拼。
吴佳利：
张老师执教的《gkh》整节课思路清晰、环节紧凑、重难点突出、设计合理，十分有趣味性和层次性。在教学时循循善诱，真正做到了当学生的引路人。评价语鼓励性和肯定性强，注意保护学生的学习兴趣和积极性。课堂注意创设情境引导学生学习新知，对于低年段的学生来说，更能接受和理解形象性事物，从具体情境中学习，更利于增强学习的趣味性和主动性。学生的行为常规和行为习惯也非常好，每个人都能积极地参与到课堂中。在书写评价时，采用一个书写细节一颗星，可能更利于激发学生的积极性，使学生获得成就感，帮助学生建立信心。
