游戏活动案例:好玩的泡泡
黄六班
HELLO AUGUST
案例背景
今天每位幼儿都带了一只泡泡机到幼儿园玩。
老师，快看！我的泡泡好大呀
我的泡泡最多啦
我的泡泡飞上去
我的泡泡最多啦
我的泡泡飞上去了
泡泡机吹着，小朋友们跑着。但不一会儿有几个小朋友走过来和我说
老师，我的泡泡机吹不了泡泡了
老师我的泡泡机没有坏啦
兴趣是最好的老师，孩子们对吹泡泡游戏产生了兴趣，那就让孩子尽情地玩，探索泡泡的世界！
案例描述
游戏一
01
开心吹泡 发现泡泡水的秘密
黄熠跑来告诉我：“老师，我的泡泡机没有水啦。”一凡听到之后大声说：我来我来。接着她拿着黄熠的泡泡机在水池上接满了水，递给了黄熠。看到这一场景，我并没有阻止一凡的行为。黄熠接过泡泡机，使劲摁了好几下发现吹不泡泡，着急的对我说：“老师，我的泡泡机坏啦，是一凡弄的。”看到他快急哭的表情，一凡急忙说：“不是我弄的，我爸爸就是这样帮我的。”
孩子们知道泡泡机里的水不是自来水之后，就引发出了一系列的讨论。
贝贝：老师，泡泡水是黏黏的。
琪琪：老师，我的泡泡机也变成黏黏的了。
桐桐：而且滑滑的。
小凡：水是没有味道的，但是泡泡机里的水有味道。
孩子们知道了泡泡机里的泡泡水与普通自来水是不一样的，但是泡泡水是怎么制作的呢？于是我们生成了新的游戏活动：尝试制作泡泡水。
02
游戏二
探究秘密 制作泡泡水
提醒幼儿玩完泡泡机之后要及时洗干净小手。引发讨论泡泡水里面有什么？可以用什么做泡泡水？以往的探究活动让小朋友们知道了上网查找、询问成人等经验技巧，所以老师充当支持者的角色，鼓励孩子们回家请父母制作泡泡水，满足小朋友们的兴趣。
师：大家今天带来了很多泡泡水，你能说说你的泡泡水是用什么东西做的。
轩轩：我知道，洗洁精，妈妈告诉我的！
牛牛：洗手液！
贝贝：沐浴露！
一凡：洗头发的！
静好：肥皂
幼儿一起来探索自制泡泡水的材料
滢滢：我的泡泡水是用洗洁精、糖和水做成的。
糖宝：妈妈说我的泡泡水用了可多了，有洗衣液、洗洁精、洗手液、白糖和水。
一起探究哪些泡泡水能吹出泡泡，教师带领幼儿一个一个尝试，幼儿尝试。
Q1:为什么有的泡泡水配方是一样，为什么吹不出泡泡。
Q2:为什么老师能吹出泡泡，而小朋友不行呢？
幼儿探秘，原来吹不出来的泡泡水可以用吸管吹出，用泡泡圈吹的时候的要轻轻吹。
游戏三
03
寻找工具 知洞出泡
一次孩子们都会提出想玩泡泡,怎样使孩子们玩得有意义，有价值呢？
一天我故意说：“我也想玩，可是我没有吹泡泡工具。”这时，贝贝赶忙把手里的泡泡圈递给了我：“老师，给你玩我的。”其他孩子也把自己的玩具递给我。我随即提出第二个问题：“除了泡泡圈还有什么也可以吹出泡泡？”
孩子们纷纷放下手中的玩具，从班里的玩具筐开始寻找起来。有放大镜、有穿线玩具、有小汽车、有磁力片……为什么要选这个啊？
孩子们都说着自己的理由。那什么样的东西可以吹出泡泡呢？孩子们进行了一顿猜测：
1. 有圈可以吹出泡泡（放大镜、拼板、多棱镜等进行比较）
2. 有洞可以吹出泡泡（桃心、磁力片、橡皮泥模具等进行比较）
不一会儿小朋友们就找到了各式各样的玩具，谁的会成功呢？随着问题的提出，关于泡泡的探究游戏就这样开始了。
实验过后,将成功与不成功的材料分开摆放在地上。我继续追问，“成功的泡泡是从哪里钻出来的？”待幼儿回答完毕后，我进行了总结性的填空式提问：“那也就是说，想要吹出泡泡，工具上要有什么？”“洞洞”孩子们一下子就回答出来。
二次操作，感知泡泡器洞口的形状与泡泡的关系。
教师提问：你们觉得泡泡器洞口的形状会影响泡泡的形状嘛？
贝贝说：洞口形状是什么样子，泡泡就是什么形状吧？
刘思辰说：怎么可能，我看到的泡泡都是圆形的呀。
韩静好说：三角形的洞口也能吹出圆形的泡泡嘛？
孩子们充满了好奇，于是再一次的探索开始了。
教师总结
通过两次操作，我们知道了关于泡泡器的两个秘密：①泡泡器要有一个完整不破的洞口②任何形状的洞口吹出来的泡泡都是圆的。
游戏分析
通过提出也想拥有泡泡圈的需求，给幼儿的游戏现状制造难题，以此给予幼儿自主解决问题的机会。使幼儿在观察、思考、寻找、验证的过程中知道泡泡工具的特性:有洞才能吹出泡泡，在一吹一蘸的游戏进程中隐形地引领孩子获得新知。
发现惊奇 迁移经验
孩子们在莲廊吹泡泡时，涵涵发现了旁边小树的树叶有很多小洞，大声喊道：“老师，你看小虫子把小树叶给吃了。”我突发灵感说：“树叶，能吹出泡泡吗？”旁边说：“我试试。”边说边把叶子用力撕了下来，其他幼儿也纷纷参与到活动中来，只见辰辰成功的从树叶吹出泡泡,将吹泡游戏再次推向高潮。这时，我顺势抛出了第三个问题：“辰辰可以将树叶制作成吹泡工具，我们可不可以也制作泡泡工具呢？”
为了使幼儿有更充足的操作材料可以选择，我带着孩子们来到了美工区，架子上一排排不同的材料一下成为孩子们的搜寻目标：毛根、橡皮泥、纸杯都成了孩子们的手中宝，怎样才能给这些材料制造洞洞呢？
孩子们不由分说地开始行动起来，动作最快的是涵涵，她用橡皮泥搓条做了个圈，紧接着又开始从袋子里面取泥，最终做了一个像放大镜的吹泡泡工具。
贝贝用剪子穿过一次性纸盘，担心洞洞不够大，还用剪刀转了转，眼睛能看到对面才放心。辰辰选择的是扭扭棒，将扭扭棒做成一个小圈。不一会,孩子们制作出各式各样的带“洞”工具，迫不及待地进行实验尝试。
游戏分析
在制作吹泡泡工具的过程中，幼儿快速地做出了材料的选择，开放性的材料为幼儿提供了以物代物的遐想空间，迸发出创造泡泡圈的灵感，遇到问题，解决问题，使幼儿积极地投入到游戏当中。
留住泡泡 艺术创作
一天晚上看到一个泡泡美术创造的教案。第二天来到班中便问孩子们：“泡泡吹出来后去哪里了？”孩子们想了想“爆炸了”。“那么漂亮的泡泡爆炸了多可惜，你们想不想把它们留下来？”这就出现了第四个问题：“有什么好办法能把泡泡留下来呢？
“拍照”“录像”，孩子们结合生活经验大多想到的就是高科技手段，当我出示泡泡作品时孩子们都表现得很惊诧。
我问：“那你们猜猜是怎么留下来的呢？”
孩子们兴致勃勃地猜想着，回答着，最后通过观看抖音视频发现了其中的奥秘。孩子们根据视频的内容一起梳理出准备的绘画工具：吸管、颜料、泡泡水和纸杯等，随之我们的美术创造活动拉开了序幕。
游戏分析
在此过程中，通过电子信息的介入，丰富了幼儿玩泡泡的思路，使幼儿在自主选择材料、留住泡泡的过程中，各自绽放出独特的艺术画卷。
活动特点及价值所在
游戏特点及价值
（1）游戏源于生活,中班幼儿喜欢玩水，玩泡泡是天性，对此，有了探究泡泡的好奇心和*。
（2）幼儿自主探究。幼儿在过程中自由表达自己的想法，积极联想和尝试。
教师的思考
吹泡泡游戏活动过程是围绕多个问题展开的，随着问题的提出来引发孩子们思考，进而层层推进游戏，促进孩子们能力的发展。
（1）在“花样玩泡”系列游戏活动中,注重以幼儿兴趣为载体,通过观察幼儿游戏表现,对游戏进行预设,以问题贯穿，作隐性引领，使幼儿大胆尝试，掌握技能——发现泡泡；自由探究，感知特征——知洞出泡；创造迁移，运用经验——以物代物；媒体欣赏，拓宽思路——炸痕作画。
在这个过程中,全方位地尊重幼儿的游戏自主权，满足幼儿的学习情趣，给予积极的探究体验。
（2）此次探究游戏，孩子一连串的游戏行为使我认识到：教育是引出，唤醒、激活、追随，教师的引领是支持而不是支配，我们应该相信幼儿有主动探究的能力；给予幼儿主动探究的机会；发现支持幼儿探究的行为；鼓励幼儿交流自己的发现。让幼儿在观察、思考、探究、判断、表达的过程中探索性学习、创造性学习、自主性学习。
编辑：汤志星
