前两天，带优米去喜宝哥哥家玩，看见优米追着踢气球，不到3岁的喜宝竟然哈哈大笑了好长时间。优米看着哥哥大笑，自己也跟着咯咯地笑。弄的我和喜宝妈有点莫名其妙，完全没看出来笑点在哪里，只能感叹小孩子的笑点太奇怪。喜宝妈说最近，她发现喜宝的笑点特别低，前两天她准备换垃圾桶袋子，换之前抖了几下，谁知喜宝看见后足足笑了3分钟。还有一次，喜宝拿了玩具给她，随后立马夺走，继而开怀大笑。
偶然的机会翻到了耶鲁大学的一项研究成果：这些大人眼中“好玩”的自娱自乐，其实是孩子幽默感的源泉。两岁之后孩子的幽默感会得到一个飞跃式发展。但在现实生活中，大多数父母的关注点都在孩子“智力”上，“幽默感”这一特质却被经常忽视。
在西方发展心理学中，有一批专门研究幽默感的学者。他们发现，幽默感并不是一种单一的能力，而是一系列认知能力的综合体现。幽默感与智力、自信、语言、想象力、创造力和解决问题的能力都有关。
这些情况不是孩子调皮捣蛋，他只是在表达幽默在耶鲁大学的研究里，一些被家长认为调皮捣蛋的行为，其实只是孩子表达幽默的一种方式，但由于孩子还太小，无法准确表达，所以才容易让家长误解。如果孩子有以下行为，千万别不问青红皂白地责备他。
- 本末倒置：倒骑摇摇马，反穿自己的衣服。
- 搞恶作剧：友好地递给别人一个玩具，又快速抢回来。
- 小意外：故意走危险的地方，或者摔倒，同时伴随着微笑或大笑。
- 创设情境：一个孩子敲门，另一个孩子开门，开门后他们都会大笑。
- 想象力：一会儿说她是埃利萨公主，一会儿说她是小猪佩奇，轮番角色扮演热播动画片中的主人公。
- 出人意料：稀松平常的事情，在孩子眼里，也会变得令人发笑，比如：看到别人锻炼、倒垃圾等，他都会感觉很新鲜。
- 假装：不少家长和孩子玩时会假装睡着一动不动，孩子会觉得很好玩。
- 幽默的语言：大多数孩子都喜欢怪异的话。如果家长说的哪句话比较特别，尽管他们不明白话的意思，但是他会尽力学，然后重复地说。
这些都是孩子幽默感开始萌芽的体现，这是孩子们通过自己的探索方式感受幽默的第一步。
0~6岁，唤醒孩子幽默感有不少家长认为，幽默感是基因里带的，有幽默感的父母，他们的子女往往都自带幽默感。但是，发展心理学发现，幽默感30%是天生的，70%是靠后天培养的。心理学家发现，6岁之前是孩子性格形成时期，如果这个阶段家长能注重孩子幽默感的培养，就能做到事半功倍的效果。
每个孩子都有幽默感，家长要做的就是唤醒这些隐藏在孩子体内的技能。出生两个月的孩子，如果家长抱着孩子做下蹲，让孩子体验“下坠”的动作，孩子感觉到与平时不同时，脸上会漾起笑容，这是美国家长常用的一种“早期幽默感训练”方法。专业训练人员发现，有些幽默感强的孩子在出生6周左右，便可因感知不同而体会快乐。研究发现，宝宝在不同阶段对幽默感的表现也完全不一样。
第一，0~1岁时，这个阶段的孩子还不能理解什么是幽默，更多的快乐是出于本能。幼儿行为研究人员发现，6个月左右的孩子面对正常事件和非正常事件时，明显对非正常事件的关注时间更长。比如，父母用手绢挡住脸，拿开后哈哈大笑，孩子就会密切观察着父母。到1岁左右时，父母如果再拿手绢挡住脸，拿开后即使父母不笑，孩子也会笑起来。
1岁之前的宝宝最容易察觉父母的情绪，所以父母可以通过表情、笑声、肢体语言等引导孩子感受愉悦。当孩子稍微大点到9~ 12个与左右时，宝宝开始了解周围世界，这时父母可以多和孩子做一些肢体接触，逗他们玩，比如摸摸他的小脚丫，挠挠他的小肚子等。
第二，1~3岁，这个阶段的孩子都很喜欢在图片、声音中寻找他们喜欢的幽默元素。比如现在优米每次看到绘本中有小猫，就“猫猫、猫猫”的叫，还伴随着高兴的笑声。所以这个阶段的孩子，父母可以多准备一些孩子感兴趣的绘本，读绘本时多用一些夸张的表情娱乐孩子。
当然这个阶段的孩子由于活动范围增加，与别的孩子接触机会增多，他们也会渐渐发现活动、沟通等社交方面的乐趣。社交幽默感也是在这个阶段开始萌芽，比如，他们会和小伙伴沟通动画片中某个有意思的情节，或用夸张的方式介绍自己喜欢的动画片、绘本给其他小朋友等等。这其实都是幽默感在发展的一个表现。
第三，4~6岁，这个阶段的孩子语言进一步丰富，孩子们开始对一些语言上的幽默越来越感兴趣。夸张、谐音、象声词、语气变化等都会让孩子觉得很有趣，你会发现这个阶段的孩子开始有了向别人表达自己听到笑话的*。所以这个阶段家长可以试着和孩子玩一些词语游戏。
比如简单版本，你来比划我来猜，家长可以在猜字卡片上写一些简单的词，比如动物类：小猫、小狗、小鸡、兔子、猴子、长颈鹿、大象、鸭子等；生活物品类：帽子、牙膏、杯子、碗、筷子等；家长通过模仿这些动物或物品的特点，让孩子猜测卡片上描述的东西。在比划的过程中，动作可以尽可能的夸张，这样不仅能培养孩子幽默感，还能锻炼孩子联想能力、记忆能力。
当然在培养孩子幽默感时，如果发现孩子在不适当应用一些幽默词语，挖苦或嘲笑别的小朋友，一定要及时制止。告诉孩子，这样做只会招致他人方案，建立在别人痛苦上的幽默不是幽默而是冒犯。
学龄儿童，“阶升法”、“二段式”、“误会式”三种幽默方法不可不学。等孩子上学后，理解能力和思维能力都开始逐步得到提升，这时家长就可以适当增加一些难度，教孩子一些更高级的幽默方式了。
一~二年级的小朋友，可以从“阶升法 ”入手。
所谓“阶升法”是指通过三、四个环环紧扣的句子，或三、四个相对的句子娓娓道来讲明白一件事，将听众一步步带到你想要达到的意境，最后再给一个反差的结果。这个方法可以锻炼小朋友的表达能力，由于需要三、四个句子表述一件事情，刚开始时只要孩子讲一件事情表达清楚即可，可以先不强调反差带来的笑料。当孩子能顺利的表达自己想表达的意思后，家长可以适当要求孩子制造反差结果。
比如,给孩子讲类似这样的笑话：有三个人到纽约度假，他们在一座高层宾馆的45层订了一个套房。恰好当天电梯故障。这三人不得不爬楼到房间去。于是约定通过轮流说笑话、唱歌和讲故事，减轻登楼的劳累。笑话讲了，歌也唱了，好不容易到了30层，大家都精疲力尽，一人提议，“彼得，你来讲个幽默故事吧！”，“好吧！故事不长，却令人伤心至极：我把房间的钥匙忘在大厅了。 ”彼得回应道。
二~三年级的小朋友，可以使用“二段式”
“二段式”与阶升法相比，二段式通常比较短，不用花时间营造气氛，但对孩子的逻辑思维能力要求较强。通过前后两段的对比，一起一落间，给听众制造一个诧异的结局。这个阶段的孩子通过一段时间的学习，已经有了较强的语言运用能力、总结抽象能力，所以这个阶段教孩子“二段式”不仅能提高孩子的语言表达能力，还能锻炼孩子的逆向思维能力。
二~三年级的孩子，已经能听懂一些比较难懂的笑话了，这时候家长就可以试着给孩子讲一些，稍微需要通过思考才能get到笑点的笑话。比如：
苏联时代流行这样一个笑话：一个老苏，一个老美吵架。“你们能有我们美国人自由吗？”美国人说：“我们可以站在白宫面前骂卡特。你们做梦也办不到！”苏联人听后嗤鼻一笑：“笑话！我们也可以站在克里姆林宫骂卡特，而且骂的比你们还难听！”
四~五年级的孩子，则可以选择“误会式”幽默方式。
四、五年级的孩子由于词汇量大大丰富，所以对一些同音词有了积累，这时候就可以利用同音不同意，制造一些特有的幽默。这其实对孩子的词汇量和语法，是一个考验，所以在平常，家长就要注意这方面的练习。
很多名人其实经常使用“误会式”幽默。比如著名画家张大千，早年间，张大千曾听说一个大军阀家养了一只名犬，便心生好奇一直想去看，但苦于没有机会。终于有一天，军阀宴请宾客，正好请了张大千。也不知是激动还是故意，张大千一见军阀就大声说：“我今天来，就是为了看你这只狗。”
幽默感到底有多重要？美国国家航空航天局（NASA）前不久发布了招聘火星宇航员的消息，招聘要求你可能想象不到，需要你会讲笑话、具有幽默感。原因是“去往火星”这一任务耗时两年，在这个漫长的“旅程”中，幽默感对团队保持士气至关重要。你看，航天员这样严肃的职业都开始要求幽默感了，家长还有什么理由忽视孩子的幽默感呢？
