昨天说了代维·铂金斯《为未来而教，为未来而学2》，小栗咂结合胡晓苓老师的《围棋零基础轻松入门》，具体聊聊全局学习（游戏）的特征。
就像今天有学生借给我绘本《三只小猪的真实故事》，我们在课堂上一起讨论，“三只小猪”的真实故事到底是什么？
从全局学习（游戏）的角度来看，一定不能只看三只小猪的描述，也得让嫌疑狼做一番申辩，而且是不是还得问问周围群众？报道记者？
这下，这个内容就真是好玩儿了。
换做是入门围棋，从全局学习（游戏），也一定如此！
全局学习（游戏），其实不仅仅指着围棋教学，任何学科都适用于全局学习（游戏）的思维进行设置。
著名认知与发展心理学家杰罗姆·布鲁纳说：“我们首先假设，任何学科都可以以一种理性、诚实的形势有效地教授给任何发展阶段的任何儿童。”
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全局学习（游戏）的特征
全局游戏有以下六种特征：
1.全局学习（游戏）绝不只是与内容有关学习，学习者要做这些事情的能力也在提升。
2.全局学习（游戏）绝不只是墨守成规，它需要用你所掌握的知识去思考，并一步推进。
3.全局学习（游戏）绝不只是解决问题，还包括发现问题。
4.全局学习（游戏）绝不只是与正确答案有关，还包括解释和证明。
5.全局学习（游戏）在情感上也不平淡，它包括好奇心，探索与创造力和团结心。
6.全局学习（游戏）不处在真空里，其中包含社会背景下的一个或多个学科，或者其他领域的学习方法，目标和形式。p28-30
《围棋零基础轻松入门》
如果我们把刚才的六个特征再寻找一下具体的行动方案，可以这样去思考，设计。
- 如果想让学生学围棋时不只是让学生知道具体着法，更是让学生学会下棋，能够下完一盘棋，那么，我们每节课的主题是什么？我们该怎么教？让他能够在上完课后下完一盘棋？
- 如果不要墨守成规，不再从一开始只教吃子，而是转成围地的策略下玩一盘棋，用你已有的知识进行思考并且拓展，这样的课程会是什么样子的？
- 如果课程之中遇到问题，可能在哪儿会产生问题？如何面对呢？
这样的问题都会帮助我们跳出原有的思维框架，站在上帝视角，整体结构去看待课程内容，也就不难找到全局学习（游戏）的好方法了。
kk在《必然》说：一个好问题值得拥有一百万种好答案。
上边三个问题，没有具体的答案，但却可以在日后一直被回答，一直被思考。
尤其当我们现在出现了chatGPT这样的AI工具之后，我们更需要思考，我们今天所教的学生，是否可以帮助明天长大的孩子。
