我女儿喜欢和我玩一种叫「排兵布阵」的游戏。
双方手里各拿十张同样大小的扑克牌，然后经过“排兵布阵”后，从第一张牌开始亮出，双方比大小，小的算输，输的一方再翻出第二张牌，继续比大小，以此类推。
这个游戏是我小时候用军旗玩过的，我把游戏改了一下，就用扑克牌来玩。
因为扑克牌可以抓在手里，方便“排兵布阵”。
游戏规则：
- 从小到大的顺序是7、8、9、10、J、Q、K、大王。
- A是刺客，比7还小，但是可以赢大王。
- 2是炸弹，不管碰到谁都是同归于尽。
- 最后谁的手里剩下牌，谁就是赢家。
第一次玩的时候，我把游戏规则讲给女儿讲，她诡异的笑了笑说「不就是田忌赛马吗？！」
我心里想着「你要吃大亏了」。
果然，前面两把她都迅速被我“团灭”了，而我手里还有一大把牌还没有打出去。
她发现自己的策略不对，她就思考，在总结前面两次的失败经验的基础上，做出了战术调整。
从第三把开始她的排兵布阵有了质的提高，但她每次的排兵布阵，都需要花很长的时间。
我跟她说，「你看我的速度多快，你不能每次都是全部都从头再来，那你前面的积累就没有了。你看我打完之后还保持原来的顺序，然后我结合前一次对手的布阵情况，做几个调整就好了，而不必非要全部从头开始。」
女儿采纳了我的建议，此后，她排兵布阵的效率有了很大的提高。
而且，当我们玩到5~6把之后，我发现我们已经互有输赢了。
她越来越喜欢玩这个游戏，当我们俩都有空闲的时候，她就要找我，和我玩。
有一次，在玩这个游戏时我问她，「你排兵布阵有没有什么原则？还是说都是凭感觉？」
她回答，「当然有原则」
我说，「你能总结一下你的原则是什么吗？」
女儿说，「如果我把我的原则告诉你了，你不就每次都要赢我了？」
我回答，「我又不是不能赢你，而且你不要搞反了，你是觉得你赢我几次游戏重要呢，还是通过玩这个游戏总结经验，提高自己的能力和智力更重要呢？」
女儿接受了我的要求，并做出一副“得意”的样子跟我讲起了她排兵布阵的原则：
她说，「A尽量放在大王的前面...」
我问，「为什么？」
她回答，「因为这样的话，可以在前面用A消灭掉对方的大王，让自己的大王消灭更多的牌。」
「还有呢？」
「再比如，7和8要放到对方可能放刺客和炸弹的地方。」
「为什么？」
「这样就能舍弃小的，保护大的，这两个小牌就能发挥最大作用了。」
... ...
我最后说，「你总结的很好，我们无论做什么事情，都要习惯性的去复盘，总结经验和规律，这样就会有进步。虽然你说的并不一定100%有效，因为这个是博弈类的游戏，你要预判对方的预判，甚至是预判对方对你的预判，所以不能一概而论，但是有些大的原则是有用的，可以提高你赢的概率。」
「哪怕，你赢的概率比对方多1个百分比，长期玩下去，你就是赢家了。」
孩子的思维培养布鲁姆教育目标2001年修订版列出过六类技能，从初阶到高阶依次是：记忆、理解、应用、分析、评估、创造。
○记忆——识别、回忆、说出名字、引用、找到等。
○理解——解释、举例、总结、推断、分类、比较等。
○应用——执行、实施、演练、选择、完成、操作等。
○分析——辨析、挑选、组织、归属、归纳、演绎等。
○评估——核查、评判、推荐、批判、辩论、决策等。
○创造——生成、设计、规划、撰写、发明、*等。
对中小学生的学习来说，最常用到的是前三项：记忆、理解和应用。
至于更高阶的分析、评估、创造虽然比前三项更重要，但我国的教育目标中平常不怎么强调这些，老师通常也不会教。
因此，我们作为家长，在日常生活中，多方锻炼孩子这些思维技能就变得尤为重要了。
