幼儿舞蹈教学是学前教育中一个不可缺少的组成部分。在形象、生动、优美的音乐启迪伴奏下，通过科学系统的舞步教学训练，将有助于幼儿音乐、动作、节奏感等多方面的发展。它对幼儿走、跑、跳基本动作的协调、灵活和动作的美感起良好的促进作用。它可以增强幼儿学习、感受音乐和舞蹈的兴趣，提高对音乐和舞蹈的想象和表现能力。在学习过程中可以丰富幼儿的情绪体验、陶冶活泼、热情、开朗的性格。怎样才能使这些四、五岁的“小淘气”跳出优美的舞蹈呢？经过多年的实践和探索，我深刻的认识到：只有掌握了幼儿心理特点，才能做到因人施教。
3至6岁的幼儿已有丰富的想象力，他们喜欢看到原来一无所有的地方突然出现某种东西，喜欢以强烈的色彩和瞬间显现的状物来刺激自己的感官，更喜欢模仿自己所看到的景物。他们爱早晨出生的太阳，夜晚的星星月亮，爱河里的小鱼小虾，爱大海的浪花与风帆，爱蓝天的飞鸽与白云——爱一切自然的美。他们心灵纯美，求知欲强，好奇好问好动，兴趣广泛。
但是也单纯、幼稚、自控力差，注意力不集中。男孩和女孩在感知力、辨别力、模仿力、创造力和肌肉伸缩力方面有着诸多的不同。并且，即使是同样性别的孩子，由于个性差异，也会出现不同的外部形象与性格特征。这些幼儿的特点和差异给我们的幼儿舞蹈启蒙教学提出了“怎样教”、“教什么”的问题。
基本功训练对于舞蹈初学者来说是不可避免的，且“严”字当头，因为“严”是培养人才的必备条件之一。但是，我们的对象不是舞校的学生。对于四、五岁的娃娃，上来使用正规的基本功训练，不仅不能达到预期的效果，相反会使孩子紧张、疲惫、失去自信和兴趣，甚至连原有的自然表现力也消失怠尽。如果过分、片面地追求“考级”、“获奖”，对幼儿机械地进行枯燥无味的训练，也会使得原来富有梦幻般美好理想的娃娃们在舞蹈圣殿的门槛前怯步不前。
因此，幼儿舞蹈启蒙的第一步，就是要让娃娃们爱美爱舞蹈，对舞蹈产生兴趣。
要让孩子喜欢舞蹈，首先应该让孩子喜欢你——舞蹈老师。要想让孩子喜欢你，就必须做到爱孩子，要有一颗童心，善于倾听孩子的心声，和他们交朋友，用孩子般纯净而富有情趣的语言和形体动作，唤起他们的兴奋感，把他们吸引到奇妙的舞蹈世界里来。
我在第一堂课中设计了“看谁学得象”方案，用孩子的语言讲孩子喜欢的故事，然后提出问题，让他们动脑筋，用形体动作回答。如：风儿吹来的时候，柳枝是怎样轻拂的，花草是怎样摇摆的，湖水是怎样泛波的，风筝是怎样飞舞的——在宁静而优美的背景音乐中，孩子积极动脑，个个举手争着要求表演，模仿的动作稚嫩而又清晰，赢得了阵阵掌声，我抓住机会，在他们动作的基础上再夸张变形为舞蹈动作组合，让他们再模仿。“真好玩！”“真好看！”“真棒！”就这样，孩子们在轻松愉快的童趣游戏中，不知不觉地接受了舞蹈，并立刻对他产生了浓厚的兴趣。
有的孩子软度和开度都不太好，急得直冒汗，我便及时鼓励，让他们回家练习。于是几乎所有的孩子都回家在床上让家长帮着练习。几周下来，他们的软度、开度都有了令人惊喜的提高。像这样在“休息”的时候加练，不仅效果佳，而且淡化了孩子的“疯劲”，激发了幼儿的表现欲。
我根据幼儿多动好学的特点，采用“跟我一起跳”的办法，在音乐中学动作，孩子们边看边学跟着跳，等兴致高了，动作也有模有样了，再回头来一边讲分解动作，一边纠正。这样不仅学习动作速度快，而且利于调动孩子的积极性和提高整体的动作水平。
3、5岁的幼儿自控力差，注意力集中的时间也有限（20分钟左右）。一个高度兴奋的孩子发出的尖叫声会感染和引发几十个孩子的“共鸣”，分贝之高，震耳欲聋，难以遏制。若采用“高压政策”在孩子们兴奋的“制高点”上与其对峙，非常被动，只能使他们更加亢奋，给自己难堪，降低自己在孩子面前的威信。我试着“以无声制有声”。
我设计了一组课堂常用语手势，如：“集合，整队”：左手举拳，双手平拉；“准备，开始”：右手手心压左手背，双手外翻手心朝上分开等待。试用后，我感到用手势指挥比当堂呵斥、压制的办法好，孩子们适应之后，受益无穷。它不仅减轻了教师的噪音负担，而且使孩子的注意力易于集中。
从某种意义上看，舞蹈课的质量取决于孩子们的兴趣程度，而他们的兴趣高低，又是衡量一堂课和一个教师教学质量的“试金石”。因此，有趣的教学方法加有趣的教学内容加有趣的教学风格，三者缺一不可。我认为，舞蹈启蒙教育的最终目的不是创造，不是达标考级、获奖，而是培育新苗，创造美好的心灵。
幼苗健康成長是我们开展幼儿舞蹈启蒙的根本所在。同时，也只有这样的指导思想去进行幼儿的舞蹈启蒙教学，舞蹈才不会令初学的娃娃们生畏怯步，而成为他们向往的、迷恋的、温馨可爱的、五彩缤纷的芳草地。让我们用真诚的微笑和翩翩的舞姿，把孩子们引入舞蹈的百花园吧！
