“双减”地方行·湖南│马上评：将“珍珠”串起来，推进科学教育工作走深走实

近日，教育部校外教育培训监管司主要负责同志带队赴湖南湘潭、长沙、湘西等地的高校科普教育基地、科技型企业以及中小学校等进行实地调研，重点调研科学教育“双走进”、中小学校科学教育课程开展、企业援建科普教育基地等有关情况。政府、学校与社会合力形成科学教育共同体，推动科学教育走深走实，给调研组留下深刻印象。

政府组织领导科学教育工作有章法、有力度

在国家提出要在“双减”工作中做好科学教育的加法后，湖南省教育厅连续推出有效政策、机制、举措。一是出台“双走进”意见，建立顶层指挥棒。湖南省教育厅结合本省科学教育实际，出台《关于进一步落实义务教育“双减” 深入开展科普教育“双走进”工作的意见》，指出要丰富中小学科普资源供给，推动科技工作者和公益科普资源走进中小学校，推动中小学生走进校外科普场所及科创空间，不断提高中小学生科学素养，提高中小学校课后服务质量和科学教育水平，成为湖南中小学科学教育工作的“指挥棒”。二是建立科学教育工作联席会议制度，形成有关部门合力。据悉，湖南省成立由省委分管领导任组长、省政府分管副省长任第一副组长、24家省直单位为成员的“双减”工作协调小组，制定利用科普资源助推“双减”工作实施方案，出台文件部署“双走进”，明确中小学科学教育工作重点任务及责任分工，建立健全各级党委和政府统一领导，各部门齐抓共管、有效联动的科学教育协作机制。三是狠抓关键点，做好科学教育资源供给。在课程方面，率先修订义务教育课程计划，在一、二年级增设“科学”和“综合实践活动”课程，在五至八年级单列开设“信息技术”课程；在师资方面，建立全省科普教师培训专家资源库，定向培养近万名科学类公费师范生；在教学馆所方面，有效整合省内相关场地资源，编制全省“科学教育地图”2.0，及时发布各类科技场馆、科研场所、省级以上科普教育基地的相关信息，增加公益科学教育定点场地供给数量。

学校组织开展科学教育工作有智慧、有特色

湖南省中小学校充分发挥主观能动性，依托地方文化特色，不断提升科学教育综合实力。一是提升硬实力，在科普教育场馆建设上下功夫。如岳麓区实验小学以虚拟校园建设为蓝本打造智能互动未来学习中心， 设有AI互动区、VR体验室、3D创作间、创客工作室、机器人竞赛区等区域，集学习、实践、研究、竞赛为一体的多功能学习空间，成为湘江新区人工智能教室样板间。二是培育软实力，在科普教育团队上下功夫。如湖南科技大学附属小学聘请湖南科技大学党委委员、副校长赵前程教授为科学副校长，配备科学专职教师11人，兼职教师15人，培养10余位科技辅导员。三是因地制宜，在用好地方文化资源特色上下功夫。如湘西州矮寨小学借助本民族地区独特的地质地貌优势，开展了地质科普与民族文化传承相融合的实践活动；一方面是借助上级平台，联系州国土资源局授旗组建“李四光”地质科考中队，激活学生参与热情，并开展专家授课讲学、建设校内地质科普教室。另一方面则充分发挥矮寨大峡谷的教具作用，组织学生开展科考实践活动，将课堂搬运至山水之间。

社会力量参与科学教育工作有情怀、有实效

加强科学教育不单是学校的事，还是全社会共同的责任。湖南科技大学等高校、湖南省市科协及社会科普基地积极与中小学校对接，形成科学教育社会大课堂。一是科学教育资源进校园。如省科技馆科普大篷车今年开进了32所乡村学校，服务师生2万余人。湖南省天文台负责同志受邀为学生讲授天文知识，并将专业观星仪器请进校园，为孩子们带来精彩绝伦的观星活动。二是为学生提供科学教育场所场景。如湖南科技大学“海牛号”实验基地、化学实验室、植物园、生物标本馆、湘潭市博物馆、阿凡达机器人研究基地、龙牌酱油基地、吉利汽车基地等多种类型的科学教育场所为学生们提供场景式、体验式科学实践活动，让学生更好地体悟科学精神。

科学教育的目标不仅仅是教科学，更重要的是教学生学科学，种下一颗创新的种子。湖南省中小学科学教育工作基础雄厚、开局良好，未来将继续发挥示范引领作用，依托科普资源优势，在“大中小学科学教育共同体”“馆校联盟协作试验区共建”等方面积极探索，进一步加强优质资源服务供给，开展丰富多彩的系列科学教育活动，使湖南科学教育工作再上新台阶。

作者系郑州航空工业管理学院 刘慧岭

编审：刘佳