消息来源：上海市浦东新区明珠小学 2022-08-22 09:00 发表于上海
项目背景暑假到了，同学们有较多空闲时间阅读书籍，很多同学还会选择海洋水族馆或海洋公园等地游玩，有些同学甚至迫不及待地想要向同伴推介自己喜欢的海洋动物。《智慧小虎 “暑”你精彩》活动项目中，学生在姜老师的带领下做“阅读小达人”，开展 “最惹人爱的海洋动物”推介会。在科普书籍《海洋动物惹人爱》阅读中汲取的知识和写作方法，为所推介的动物创作生动形象的名片，参与打榜并最终入选班级“最惹人爱的海洋动物排行榜”。
入项：招贤纳士
经招募令招募的对此项活动有兴趣的同学，通过教师提供的整本书阅读学习支架，利用一周的时间认真阅读《海洋动物惹人爱》一书。通过问卷调查，与喜爱同一种海洋动物的同学组成兴趣小组。然后通过小组讨论，统一对所要探究动物的认识，并明确组长和组员的职责。
子问题1：“惹人爱”的海洋动物们有什么特点？
学生再次回到书本，精读本组所探究的海洋动物在《海洋动物惹人爱》一书中的相关章节。按照要求做好读*录卡，并从摘录的语句、语段中概括和提炼出这些动物的特征，为后面动物名片制作积累素材。
子问题2：如何让“我的海洋动物”形象更立体丰满、更深入人心？
设计：姜燕排版：陶燕荣审核：明珠管理中心抓住动物的显著特点制作名片，必须全面熟悉这种动物。《海洋动物惹人爱》一书中的信息可能难以完全满足制作动物名片的需要，或者不能完全体现 “惹人爱”的特点，因此还需借助网络进行相关知识的拓展或延伸。小组成员分头查找相关文字、图片和视频资料等，全方位、多角度了解和熟悉本组海洋动物。 然后，由组长牵头，组内交流各自收集的信息，总结和丰富该动物的特点，并通过思维导图展现出来。
子问题3：如何为海洋动物们设计“惹人爱”的名片？
学生分组讨论，明确本组动物最惹人爱（或最鲜明）的特点是什么？确定动物名片的主要构成和内容。教师根据线上学生讨论提出的名片创作问题，提供名片形式、写作内容、写作角度、语言表达等方面的学习支架。小组分工合作，合理编排文案和图片，完成动物名片制作初稿。
教师对各小组的动物名片进行初步审定，提出修改建议。学生根据教师建议，对照如下评价表，进一步修改完善，然后上传作品。
出项：项目成果
每组派一位代表，参与班级 “最惹人爱的海洋动物排行榜”作品汇报推介会，向参与活动的所有同学汇报展示本组制作的动物名片。 项目感悟
结束语
《打榜“我最爱的海洋动物”》整本书阅读项目化活动实现了课内外的融通、学科间的联结和迁移，有效解决了学生阅读的活力、动力和能力问题。作为学校暑期少先队主题实践活动之一，在让学生体验到整本书阅读的乐趣与意义的同时，既丰富了学生的假期生活，又锻炼了学生的能力，使学生的学习更具有生活价值。学生在寻求旧知与新知、自己与他人、文本与互联网之间的联系的同时，增进了对海洋动物的了解，激发了喜爱海洋动物，热爱海洋的情感，产生了保护海洋和海洋生物的愿望。在争做智慧的聪聪虎过程中，他们创造了“暑”于自己的精彩。
设计：姜燕排版：陶燕荣审核：明珠管理中心
