​教师手持戒尺还须心中有爱

随着教育部发布关于《中小学教师实施教育惩戒规则（征求意见稿）》公开征求意见的公告，教育惩戒权再次走进公众视野，成了热议话题。教师应该如何正确使用教育惩戒权，以达到促进学生健康成长的目的呢？在讨论这个问题前，笔者想先说一段陈年旧事。

1982年，笔者从师范学校毕业，分配到一所乡村初中任教。那时，我年轻气盛，动不动就对不做作业、违反校纪校规的学生施加严厉惩戒。那时的惩罚主要有：不做作业就罚做下蹲动作200次、两个学生打架会“各打五十大板”，甚至扇学生嘴巴也是不时采用的惩戒措施。只是那时教育环境宽松，家长普遍认同教师的惩戒，只要没有对学生造成实质伤害，家长大多表示支持。

但是，一次对学生不当的惩罚，改变了我对教育惩戒的认识。我曾有个成绩优秀的学生，从来都认真完成作业，但那次却所有作业都没有完成。通过调查，他在本该写作业的那天晚上打了一整晚扑克。我气不过，就在检查完作业后将他叫到讲台边，伸出巴掌，“啪”的一下，在他脸上印上一个“公章”。学生们被吓到了，唧唧喳喳议论起来。看到这种情形，我马上恢复了理智，将他叫到办公室，耐心和他沟通、交流。我告诉他，他学习成绩优秀，老师希望他能保持下去，打他是关心他，怕他学坏，影响学习成绩。这名学生听后说，没有完成作业不对，打一整晚的扑克更不对，今后一定要先完成作业，即使因为特殊原因不能完成也要先报告老师。后来他考上师范院校，也站上了讲台。他经常说，如果不是老师严格要求，就没有今天。

通过这件事，笔者开始认真琢磨，一个教师怎样正确使用教育惩戒权？笔者认为，使用教育惩戒权，教师不仅要手持戒尺，而且必须心中有爱，这样教师的教育惩戒才能带着温度。

首先，教师教育惩戒学生一定要有“爱”。惩戒不是最终目的，惩戒不能随心所欲、超出界限，高高举起的戒尺，一定要轻轻放下。就像魏巍在《我的老师》中写的那样：“她的教鞭好像在落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没存心要打的意思。”要让学生感受到老师的关心和爱护。

其次，教师的教育惩戒一定要在心平气和的状态下实施。一些教师在进行教育惩戒时，因为没有控制好自己的情绪，“好心办了坏事”，伸手打了学生，而且造成伤害，本应是教育惩戒，却变成了体罚，甚至自己还要被处分。因此，教师遇到学生违纪，先要冷静下来，充分了解情况，再进行处理，这样就不会出现过激行为，不至于出现“体罚和变相体罚”的后果。

再其次，教育惩戒学生要注意方式方法。教师教育惩戒学生要注意场合，尽量保护学生的自尊心。青春期学生有较强的逆反心理，如果教师不顾及学生的自尊，在公开场合实施惩戒，学生极易产生逆反心理，造成师生冲突，或者“破罐破摔”的后果，教育惩戒的目的就难以达到。

最后，教师要提高师德修养，坚持“四有”标准，确保教育惩戒不逾矩。一个有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的教师，在实施教育惩戒时，一定会严慈相济，有理有度实施惩戒。

教师手中的戒尺是一柄“双刃剑”。握在心中有爱的教师手中，就能纠正学生的不良行为，促进学生的发展，但如果握在心中没有爱的教师手中，就会给学生带来严重的身心伤害。愿教师们都心中有爱，合理使用手中的戒尺，通过适当的惩戒让犯错误的学生深刻反省、获得成长。

作者：余民强

作者单位：中国教育报刊社蒲公英评论独立评论员

来源：《中国民族教育》杂志2019年第12期