爱玩是孩子的天性，作为体育教育工作者，我们要根据实际，将趣味和创新带入课堂，使课堂变得生动、有趣、新颖，让学生在快乐运动中掌握运动技能，提高身体素质。
今天，笔者就分享一节让孩子们在乐中学、学中练、练中成长的趣味体育课。
过程.分享
传统的热身多是以徒手操、跑步等完成，贺老师突破固定思维，就地利用本次课器材场地，对喊数抱团游戏进行了新的探索，只加上选择不同标志桶颜色进行抱团，瞬间就激发了孩子们的热情，吸引孩子们全身心投入。
将课堂交给孩子们组织，各组自选小组长进行热身活动，孩子们踊跃表现，大胆举手，大胆创新，一个个不同寻常的热身活动将孩子们的激情完全调动起来了。
快速跑是体育课上的“常客”，贺老师从活动的内容、形式以及器材的选择上避开那些陈旧的、模式化的、容易束缚他们思维的教学方式，依据孩子们的生理、心理特点，创设能够激发他们探索*的、具有吸引力的快速跑游戏—倒倒乐，让他们在快速的奔跑中唤醒自己潜在的能力。
小组合作学习取得良好学习效果的关键,是促进孩子们在小组集体中不仅个人努力上进，并且乐于与同学互助合作的良性机制。孩子们在小组合作中自行计算得失分，选择标志桶，选取最有利的方式来赢得比赛，不仅促进了奔跑能力的发展，也促进了思维能力和合作能力的发展。
小小的标志桶，在本次课中竟然成为非常重要且必不可少的教具，仅仅只是转变了游戏方式，孩子们稍显疲惫的眼中立马迸发出激动的光芒，讨论、制定战术、安排参与顺序，在这种小组讨论、思想碰撞中，孩子们的思维能力发展了，合作意识也提高了。
注重教学细节、学会观察是教师不可缺少的能力，细微皆知识，处处皆教育，小组间的小小争执、喝水的小细节等等，正确地处理问题不仅是教师基本能力的体现，也是孩子们进步的小基石。
体育课的本质不光在于让学生快乐成长，更在于提升学生体质，掌握动作技术，玩好了，也要学会了，针对孩子们在玩中出现的技术问题，及时进行反馈、评价和改正，在这种玩、学、玩（练习、巩固、练习）的情景中，孩子们既学到了知识，也享受了乐趣，真正地把握了快乐体育，玩中学，学中玩的精髓。
思维的不僵化是一个老师跟进时代步伐、保持课堂活跃性和生态型的关键，巧妙地通过简单变换游戏规则的方式，保持练习的趣味性，让学生在游戏中完成练习，在比赛中锻炼体能，享受一起探讨思考、合作竞赛的乐趣。
在音乐的带动下，孩子们积极进行KEEP练习，邀请做的认真的孩子上前安排练习，不仅可以检验孩子们水平，还可以激发孩子们练习的热情，提高自信心和自我满足感。波比跳-开合跳-波比跳-收腹跳，一个比一个困难，没有一个孩子站起来说“我累了，我不行了”，满脸的汗水就是他们坚韧的意志。
找一个标志桶，邀几个小伙伴，悠闲地坐在地上放松放松，享受运动后的舒适，在音乐的伴奏下细细回味课堂中的点滴，享受、反思、总结、进步，站起来，抹一把汗水，大步走向伙伴们，击掌大笑：“今天真的好好玩啊！”
课例.分享
游戏化的设计让孩子们在学习过程中体验乐趣、分享快乐，划过脸颊的汗水彰显着他们的激情，溢满笑意的眼睛反射出他们的兴奋，交握在一起的双手是他们合作的动力，在游戏中学习、在奔跑中思考、在运动中飞扬成长，看着孩子们扬起的笑脸，不禁感慨，这就是作为教师的幸福感啊！
