“脑洞攻略”——想象力强的孩子不怕写作文（语音）（脑洞旅行安卓版）

【青稞营】第 155 次微课分享

分享嘉宾：杨紫汐（儿童文学作家）

大家好，我是杨紫汐，很开心能在【青稞营】和大家进行交流。今晚，我想跟大家聊聊关于“脑洞”的话题。

提到“脑洞”这个词，我们先来看两张网络上的图片。

大家可以看到，左图中有未知的神秘星球，有高耸入云的未来建筑，整个画面都充满了科幻感和高冷气质。那么我们再看看这幅作品的原图——右图中是挂面和漏勺，它们就是我们生活中最接地气的日常用品。一边，是最普通不过的生活照片，一边，是美轮美奂的艺术作品，促成这种飞跃的最关键的推动力是什么？没错，就是想象力，而现在，它们有更时髦的名字，“脑洞”。

相信大家这些年都感受到了，我们正处在一个非常倡导创新的时代。足够丰富的想象力，足够大的脑洞，可以说是一个人所需要具备的重要素质之一。和中年人相比，孩子往往具备更丰富的想象力，但“拥有想象力”，和“会使用想象力”是两回事。就拿写作来说，这是一项很考验想象力的技能，如果我们能帮孩子掌握一些实用技巧，让他们能更加自如地运用想象力，那么孩子就可以将这种看不见的能力进行有效输出，转化为看得见的文字。

接下来，我会分三个版块来和大家分享如何激发和输出想象力的内容。第一个版块是“作家的脑洞是怎样形成的？”我会通过自己的实际创作案例，分享我在日常生活中挖掘灵感的小方法。第二个版块是“孩子可以通过游戏扩展脑洞吗？”我会以自己培养女儿的实际经验为例，和大家分享帮助孩子培养想象力的方法。第三个板块是“为什么作家能写出生动的故事？”我将分享自己在写作实践中总结出的具体写作技巧，希望能对孩子们今后的写作有所帮助。

作家的脑洞是怎样形成的？

自从我开始文学创作之后，朋友们就时常会问我：“你怎么能想出那么多情节啊？肯定特别烧脑吧？”其实对我来说，想象力并不是在我决定写童话时一夜之间形成的。回顾童年，我发现从那时起，自己就开始无意识地“培养想象力”了。小时候的我很喜欢改编故事，在看了故事书或是动画片之后，我喜欢在脑海中幻想它们的后续情节，也喜欢改掉原作中的开头和结局，自己想一个新的开头和结局安上去。

到了小学中年级，我已经不再满足于局部修改了，而是喜欢拿来某个小说或是动画片里的主要人物，自己为他们编一个全新的故事；有时我还会截取故事中自己中意的某个桥段，或是场景，以它为核心，想出新的人物和故事来。到了小学六年级时，我已经可以在不借鉴他人作品的情况下，完全独立地写自己的小说了。小时候，我只觉得编故事很有趣，等长大后我才意识到，其实这种年复一年的“改编故事”游戏就是非常好的想象力培养过程。

家长们可以鼓励孩子试试我当年的方法：选一篇故事，尝试着给它换一个新的结局，或者是顺着原文的结局继续往下想，看看故事能发展到什么程度。等这样的练习做得比较熟练之后，家长还可以让孩子再进一步：选取原文中孩子最喜欢的一个或几个情节，试着以它们为基础，构思一个新故事出来，孩子可以使用原文里的人物，也可以自己创作全新的角色。我相信只要坚持，这种脑力锻炼一定会对想象力的开发大有帮助。

接下来我想和大家聊聊，在我现在的日常创作中，那些脑洞都是怎么来的。从小到大，在我的印象中不知听过多少人抱怨过作文难写，或是“心里有个想法，但写不出来。” 我觉得，这可能是因为很多人在日常生活中不太注意观察，脑袋里积累的写作素材不够丰富。其实，即便是天马行空的童话，也不可能是闭门造车被凭空想出来。它一定是需要作者在平日里细心地观察生活、一点一滴用心积累起来的。

生活中不缺乏美，只是缺少发现美的眼睛。同样，其实我们每天都会遇到各种各样的素材，如果能够留心观察，把它们的特质记下来，那么在写作时，它们或许就能为我们提供有趣而特别的灵感，帮你把一个粗糙的构想以具体而生动的形式表现出来。

对我来说，建立“灵感素材库”是个非常好用的方法。每当我看到、听到有意思的事物、人物或者事件时，我都会立刻把它们记录在手机相册或是备忘录里，并且用简单的文字记录下它们带给我的第一感受。

每过一段时间，我就会把手机中的这些图片和文字资料整理进电脑，加入我的“灵感素材库”文件夹。当我在进行创作的时候，这个文件夹里的内容可以随时为我提供灵感支持。

比如下面这张图，是我在外地旅行时拍到的。当时我给这栋小楼备注的关键词是：神秘、历史感、有故事。后来在创作《记忆古董店》系列时，我需要为这家神奇店铺构建一座建筑，于是这张照片一下子就浮现在我心头了，因为它和我所设想的记忆古董店的气质非常相像。

借由这张照片带给我的触动，我以这栋现实生活中的小楼为蓝本，构建出童话故事里的古董店外观。

在《记忆古董店》第一册《蝴蝶帝国》的开篇，我是这样描写的——“在繁华都市的某个僻静角落，一栋欧式小洋楼静静站在几棵泡桐树后。它看起来有些年代了，红砖墙已经斑驳，好在茂盛藤蔓给它披了件葱郁外衣，阳光一照，这满眼的千岁绿倒也别有情调。”

大家对比上面的小楼照片看看，它们在气质和外形上是不是特别吻合？下面这张图，就是我童话中的记忆古董店的模样。

上图左下角是我父亲帮我画的记忆古董店外观图。因为我过滤掉了小楼原型的那种阴郁气质，所以这张效果图里的建筑造型和色调都和那张照片不太一样，但“神秘、历史感、有故事”这几个关键感受是相同的。对比实景照片和这张手绘图，大家或许可以对如何利用“灵感素材库”有了一些体会。

接下来我再举一个例子。下面这张图，是我在公园拍到的一片红色彼岸花。当时我给它写下的备注是：绯红火焰燃烧到天边、美艳、空灵、诡异。

后来当我写《记忆古董店》第三册《奇魅壁画》时，有个场景需要一片巨型花田，我一下就想到了这张照片，因为它带给我的触动和我对童话里花田的预期非常吻合。于是在这张照片的引领下，我顺利找到了构建巨型花田的思路。

我在书中是这样写的：“无数巨型彼岸花高高耸立在沟渠两岸，遮天蔽日，过滤了阳光。这花下世界被渲染上一层透亮的绯红，看起来如梦似幻。”

下面是我父亲绘制的这个场景的示意图，画面中依稀可以看到那张照片的影子。后来这本书的封面也出现了彼岸花的元素。

上面两个例子，都是借由某个具体事物引发的灵感，其实，事件和人物同样可以成为灵感的最初来源。

有天，女儿放学回家后告诉我，今天她们班发生了怪事——不知道是谁，趁着大家去上体育课的功夫，偷偷把班里刚办好的黑板报擦掉了一大半，老师好不容易才找到那个调皮鬼。当时我觉得这事挺新鲜，就在“灵感素材库”里简要记录了一句：被擦掉的黑板报。后来在给《童话王国》杂志写连载推理小说《吉祥猫事务所》的时候，这个素材就冒了出来。

以这件小学里发生的真实事件为蓝本，我创作了这篇《被故意擦掉的黑板报》。小说里，主人公所在班级的黑板报也是被人偷偷擦掉了，主人公经过调查和推理，最终找到了那个擦掉黑板报的人，同时也帮助那位同学解开了不为人知的秘密心结。其实生活中有许多类似的小事件，它们可能是温情、搞笑的，也可能是让人气愤或是伤感的，如果能做个有心人，注意搜集这种素材，它们很可能就会成为我们写作时的灵感来源。

当孩子上学之后，我们每天和孩子相伴的时间其实非常有限，而且大多集中在晚上。在这段亲子时间里，我们可以多和孩子聊聊他们的校园生活。比如“你今天在学校遇到过什么好玩的事情吗？” 如果孩子遇到难过或是想不通的事，家长也可以和孩子一起讨论，在潜移默化中帮他们拓展思考问题的角度和广度。其实，这种对具体事件的分析讨论，也是在帮孩子积累生活阅历，积累更多有血有肉的生动素材，而不是凭空捏造一些不接地气的作文内容。

除了事物和事件，我的“灵感素材库”中还有人物，里面不仅有现实生活中遇到的，还有从媒体上看到的。比如我在网上看到过一个视频，内容是一个衣衫破旧的外国流浪汉坐在街头的一架旧钢琴前，弹奏自己创作的曲子。

❖ 图片来自网络

那首曲子动听又哀婉，曲调的唯美与流浪汉的落魄形成了鲜明对比。这视频给我很大触动，把它收进素材库的时候，我的备注是：物质的贫穷与精神的富足；哀婉钢琴曲背后的故事；上天拿走他的一切，却拿不走这首曲子和曲子中的情感。

后来，我总会想象这位流浪汉的过去，他经历过什么样的生活磨难？弹奏那首钢琴曲时，他会想起什么？又会想到谁……这些念头一直萦绕在我心头，于是我构思了一部长篇童话，名叫《湖畔钢琴师》，将自己对这些疑问的回答写进故事。书中有个场景就是流浪的钢琴家衣衫褴褛，坐在湖边的旧钢琴前，演奏他生命中意义非凡的一首乐曲。这就是在我的创作中，以一个具体的人物素材来激发故事灵感的案例。这本书目前还在创作中，希望能尽早与小朋友们见面。

在我“灵感素材库”的人物分类中，除了人类，还有动物，甚至是玩偶。在我心目中，它们也是可以承载深厚情感的对象。图片里的兔子玩偶，是我小时候爸爸送给我的。大家可以看到，如果脱下新买的外裙，它的身体其实非常破旧。有时候看着这个不会说话的老朋友，我会想——在我睡着的时候，在我外出的时候，小兔子它会做些什么？在遇到我之前，它经历过什么？如果有一天我和它失散了，它又该怎么办？

这种念头总在我心中萦绕，于是在我获奖的童书《星空街39号》里，我就以小兔子为原型，塑造了一只小狐狸玩偶。小狐狸陪伴小主人从幼童成长为大学生、社会人，并为她守护着外婆留下的珍贵遗物。但在一次事故中，小狐狸和主人失散了。于是小狐狸开始了执着的寻家之旅。对柔软而弱小的玩偶来说，年复一年的找寻过程十分艰辛，我在书中写到：“身体和尾巴上的布伤痕累累，而那条小背带裤更是破得不成样子；因为走路太多，脚底的布磨破了，棉花露出来被蹭得脏兮兮……”

写这段描写的时候，我的模特，就是陪伴自己多年的那只小兔子。因为有这只玩偶作为辅助，所以我在创作中投入的情感很真实，有许多感人的桥段都是一边打字，一边泪流满面写成的。

家长们可以想想看，你的孩子有没有对某个人物投入过很深的感情，或者对象哪怕是个布娃娃也不要紧，只要孩子用了心就好。因为这种真情实感的宝贵体验，可以让孩子在描写相关文字时，更能有感而发，真情流露，避免写出假大空的臆想式作文。

孩子可以通过游戏扩展脑洞吗？

关于如何帮孩子在游戏中提升想象力，我会和大家分享在日常生活中，我怎样培养女儿想象力的，以及怎样锻炼她将脑袋里的想象，落实为作文本上的文字。

我把自己的经验总结了一下，大致可以分为以下三点——道具辅助，场景辅助，以及事件辅助。下面，我分别用一些具体事例来为大家解释，这三点是如何进行实际应用的。

在陪伴女儿成长的过程中，我发现具象的事物和有参与度的活动更容易激发孩子的想象力。比如我们如果只是告诉孩子：“请你编个小火车的故事”，他们多半会比较为难，但如果给他们一个小火车玩具，让他们既能看到，又能拿在手里摆弄，那么他们的脑洞就更容易被打开。

下图就是我陪女儿玩的一种创作游戏。我们用她的玩具模拟出各种场景，在这个过程中，我会不断启发她：你想让故事发生在哪里？几个小动物参加？它们在一起会做些什么？又会说些什么？

对孩子来说，无论设计和构思场景，还是搭建和布置场景，其实都是游戏。我女儿就非常喜欢我和她玩这种游戏，在游戏中，她通过“自己创造”而体验到了成就感。因为有了这些小玩具作为特定道具，她的想象力就很容易被激发出来。

游戏结束后，当我提议“要不要把刚才的小故事写下来”的时候，她会很开心地同意。因为对她来说，这并不是家长布置的额外作业，而是刚才游戏活动的有趣延续。下图就是我女儿为她布置的场景创作的小故事，当时她刚上小学不久。

在借助道具帮助孩子培养想象力的时候，不是说一定要买多么昂贵的玩具，对孩子来说，很多时候哪怕周围没有合适的玩具，他们也可以自己“创造”出玩具来。在这个过程中，家长的积极引导其实很重要。孩子在玩的时候，家长如果在一旁看手机，那么孩子的玩，也就只是单纯的玩。但如果家长能陪在孩子身边，给予他们适当的引导和启发，那么孩子或许就能通过玩耍，获得关于想象力的有意识的锻炼。

比如我女儿喜欢做手工，于是我陪她采集树叶和花瓣，然后提议用它们来创作一幅画。在她玩的时候，我通过聊天来引导她慢慢打开脑洞：“这些树叶和花瓣的形状像什么？可以拼出哪些图案？你拼出来的这些角色他们在干嘛？他们聊天时会说些什么？”这些问题就像一把把小铲子，可以帮孩子挖开思路。

下面这张图是我女儿以前做的植物拼贴画，在这个过程中，她很开心地编了个芭蕾女孩的小故事。所以我觉得，只要用对方法，写作文对孩子来说就会是轻松而有趣的，一点也不痛苦。

上面我们通过两个小事例，了解了如何通过身边的一些道具，来帮孩子进行想象力的训练。其实除了各种小物件外，我们还可以利用外界的不同场景来进行这种训练。无论是自然景观，还是人文景观，只要家长有心，都可以利用起来。比如有次我陪孩子在校园玩，那里有个荷花池，池中有座小岛，通过池中的几块石头与岸边相连。于是我就利用这个场景，问女儿：“如果这几块石头不见了，我们应该怎么上下岛？”原本我女儿只是在无所事事地闲逛，这个问题让她立刻兴奋起来。

根据我的问题，女儿积极开动脑筋，开始和我讨论各种设想。后来她根据这件事创作了一篇小童话，名叫《小黑猫历险记》，讲的就是一只小黑猫被困在湖心岛上，它通过各种尝试，最终在其它小动物的帮助下成功回到岸上的故事。

后来我女儿参加讲故事比赛的时候，就选了这篇自己写的童话，还获了奖。当时她很骄傲地告诉我：“其他小朋友都是讲书里和网上找来的故事，只有我讲了自己写的故事。”这件事对她日后写作也形成了很好的激励。

除了特定的道具和场景外，我们还可以利用生活中出现的一些事件，来引导孩子开拓思路，积极发挥想象力。

我女儿有一只抱了好几年的小熊玩具，连出去旅行都要带着。有次在旅途中，这只小熊差点丢掉。虽然是虚惊一场，但对孩子来说，当时的心理感受一定令她印象深刻。于是后来我就问她：“如果小熊当时真的丢了怎么办？我们要怎么找到它？为了防止小熊再走丢，以后我们可以做哪些预防措施？”我还帮她构想了一个情景：“如果小熊会动会说话，它会不会主动来寻找我们？它会怎么做呢？”

因为对“小熊差点丢失”这件事印象深刻，所以我女儿很积极地开动小脑筋，设想各种办法，比如应该在小熊背后的拉链里塞个纸条，写上家里的联系方式等等。

后来，她以这个亲身经历的事件为蓝本，创作了一篇童话《小棕熊历险记》。故事里的小棕熊被主人不小心遗忘在了森林公园，又急又怕。好在小熊因为救了喜鹊妈妈的蛋，而获得了喜鹊妈妈的帮助。最后小棕熊借用好心阿姨的手机，终于联系上了自己的小主人。

生活中有许多看似不起眼的小事件，如果家长有心的话，其实都可以将它们变成孩子的灵感素材，帮孩子把它们积累起来。很多孩子在写作文的时候脑袋空空，不知道写什么，我觉得一个重要原因就是：孩子平时缺乏一种“刻意为之”的生活积累。积累素材需要一双善于观察的眼睛，还需要勤于思考的脑筋。很多潜在的写作素材其实就在孩子身边，只要家长稍微给予一点引导，孩子在写作文时就能拥有丰富的灵感源泉。当孩子对生活的观察和思考形成习惯后，他们就能自己熟练运用了。

以上这个版块，我和大家分享了我培养女儿想象力的几个小窍门。从我的经验来看，孩子对于自己“参与”过的事情，更容易表述出来，形成文字。所以家长们可以借助上面提到的几种辅助形式，帮孩子做培养想象力的练习。

不过无论什么方法和窍门，最终还是要落实到笔端——我们一定要鼓励孩子拿起笔，把故事写出来。因为一个人的写作能力，不可能单纯依靠想象力就获得提升。如果懒得动笔，那么再美好、再强大的想象，也只能被囚禁在你一个人的脑海里，无法让其他人感受到。

为什么作家能写出生动的故事？

我想和大家分享自己在写作中摸索出的一些具体技巧。首先是关于人物的创作。在孩子们写人的作文里，似乎总有种千篇一律的套路，什么大大的眼睛、红扑扑的脸庞，樱桃般的小嘴等等。那么当孩子在作文里塑造和描写人物时，怎样才能让一个人物形象变得活灵活现起来呢？下面我就分享一点自己在创作人物时的经验，希望能够对孩子们的写作有所帮助。

在我自己的实际写作中，“人物表格”是个非常实用的小工具。就拿《记忆古董店》为例，在构思阶段，我会把掌柜、小如意等主要人物罗列在一个表格里，表格里的项目包括外貌特征、性格特征、爱好、口头禅、习惯动作、身份背景等等。当我把这个表格全部填满以后，每个人物就已经在我脑海中立体起来了。

“人物表格”的作用不仅可以让你对角色的构思更加条理化，在写作中，尤其是长篇幅的写作中，它还是个非常重要的参考和提示。

有了一份详尽的“人物表格”，写作时就可以把它作为参考，在描述每个人物的言行举止和心理活动时，我们都要让角色的语言、动作，甚至他们的心理活动符合表格上的设置。

比如《记忆古董店》里，掌柜的助理小如意是个小吃货，那么只要文中出现了美食，她的表情和举止就一定要符合“吃货”的特征。当一种特征在人物身上呈现过几次之后，读者们就会把它作为标签，贴在角色身上，那么这个角色在读者心目中也就生动立体起来了。

再比如，我对《记忆古董店》里掌柜的性格设置之一，就是他是个苛刻的完美主义者，弄皱弄脏他的高档定制西服简直就像要了他的命！在书里的不同情境中，这一特点都会显现出来，它不仅帮助塑造出掌柜注重仪表的绅士形象，有时还能对情节发展产生积极影响。例如有次，掌柜在见到客户拿来的神秘项链后，不仅打翻了咖啡杯，甚至连他的名贵西服被弄脏了都没有察觉！这一异常现象明显违背了掌柜的性格特点，为后来掌柜和项链之间的秘密渊源埋下了伏笔，也激发了读者的好奇心。

孩子现在写作文时，还不会有那么多人物出现，所以在一篇作文里，能把涉及到的一两个主要人物描写生动就已经很棒了。家长可以让孩子试试“人物表格”这个小技巧，磨刀不误砍柴工，在动笔写作文之前，先让孩子把人物的各方面特点罗列清楚，然后在写作的过程中，注意把这些特点融入到人物的语言、行动和心理描写中去。相信经过一段时间的练习，孩子一定能让自己笔下的人物活灵活现起来。

最后，我想和大家聊聊好故事的要素。我认为一个好故事，它一定包含三个层次的要素：事件、情感和内涵。事件就是发生了什么事，也就是叙事，这一点，孩子们一般还是能把握住的。情感是指文章中的人物对事件所产生的感受，这方面，大多数孩子也还可以做到，因为语文老师会教孩子们在作文里加入心理描写。

那么在事件和情感之外，好的故事还应该有更深刻的第三个层次，那就是内涵。对于孩子来说，可以将它理解为一篇文章里被升华的中心思想。

以我的短篇小说《旧橱柜里的魔术》为例（这个故事刊登在《儿童文学》2018年8月刊上），它叙事的内容是爷爷去世后，女生洛洛在老房子里发现了一个旧橱柜，洛洛小时候，爷爷说自己是“魔术师”，经常在橱柜里“变”出洛洛喜欢的零食。因为对旧橱柜充满感情，洛洛不舍得它被扔掉，就把它改造成小书柜，送给附近的打工子弟幼儿园。而她则学爷爷变成了“魔术师”，定期在书柜里“变”出她和同学们收集来的二手童书，让家境不富裕的孩子们拥有了可爱的魔术小书柜。

这个故事的灵感来源于我的真实经历。在爷爷去世多年后，我再次回到老房子，一个旧橱柜让我想起了童年往事——小时候我每次去爷爷家，一进屋就会冲向这个小橱柜，因为里面总会塞满了爷爷准备好的零食。对那时的我来说，小橱柜就像个魔术柜。

到这里为止，我的经历，就是故事中洛洛的经历，我和爷爷的深厚情感，就是故事中洛洛和爷爷的深厚情感。但如果故事就写到祖孙深情为止，那么它的内涵显然还不够。

为了提升这个故事的内涵，我将文中“变魔术”这个意向做了延展。之前爷爷用“魔术”给洛洛“变”零食，体现的是家庭内部的小爱，而之后洛洛模仿爷爷“变魔术”，给打工子弟幼儿园的孩子送图书，呈现的则是对弱势群体的关爱，这是种社会层面的大爱。洛洛的心灵成长会启发小读者：从出生起，我们总在无条件地获取爱，那么当我们渐渐长大后，是不是应该学习如何去付出爱？从获取到付出，爱就这样被传递下去了。这就是我赋予这篇小说的内涵，也就是被升华了的中心思想。

通过这个例子，我想告诉大家：扣人心弦的情节并不是好故事的唯一评判标准，如果仅仅依靠叙事，哪怕文笔再生动华丽，情节再催人泪下，这个故事也依然无法被提升到较高格调的层面上去。好故事，一定需要作者拥有升华内涵的能力。当然对孩子们来说，掌握这种能力并非一朝一夕的事，家长可以在日常生活中，通过身边的小事，引导孩子逐步打开视野，扩展胸襟，提升辨别力，树立正确价值观。一个人只有站在高处，才能看见更远、更美的风景。

今晚我想要和大家分享的内容，到这里就全部讲完了。希望我的这些个人感悟和小小经验，能够对家长以及小朋友们有所帮助。再次感谢大家在这个周末的晚上，陪伴我一起度过了这段愉快的时光。

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