读书活动记录《物种起源》之一

阅读时间：2022.10.8——10.14

整理时间：2022.10.15

阅读篇目：《物种起源》

作 者：[英]达尔文

阅读书目《物种起源》一遍，对于达尔文的思想有了简单的了解，然而我并无意于研究和论述达尔文的具体观点，反而对于达尔文思想的形成过程和论证方法产生了一些兴趣，下面就结合我的粗浅理解从行、学、思、辩四个方面谈谈我的想法。

行。实践是一切知识的可靠源头，也是一切知识的最终归宿。达尔文跟随贝格尔号舰长达五年的环球考察虽然有着这样或者那样的偶然，但他细心而有意识的采集标本、记录大自然的地质变化、观察自然界丰富多彩的动植物以及各地岛屿上不同人群的生活习性，对他的进化思想和理论学说的产生、形成无疑起到了基础性的作用。由此，我想到“行”对于教育的重要性。我们今天的教育缺少“行”的思想、“行”的魄力、“行”的落实。教师不知“行”、不愿“行”、不会“行”，学生不能“行”。教育要发展、要破局，我觉得首先要让师生“行”起来。科学实验、生产实训、课外活动、野外考察、社区服务等都应当成为丰富和发展学校教育的重要手段和途径。当然，转变观念的不仅仅只有教师，还应当有教育的行政管理者和家长。

学。达尔文学过医学，上过神学院，但他只痴迷于博物学，他在进行环球考察时带了相当多的书籍，除了登岸考察外就是读书、记录所见所闻，他的“生存斗争，自然选择，适者生存”理论从一定程度上继承了布封、拉马克、圣提雷尔等著名生物研究者的进化思想。同时，他也是在环球考察期间读了莱伊尔的《地质学原理》，对于莱伊尔的“渐变思想”也是颇有感悟，并深受启发。由此，我想到“学”乃学校教育之根本。科学发明、创新创造需要丰富的知识作为基本前提，之前有位教授曾经说过：我们要站在前人的肩膀上，还要在他们脸上蹬一脚。读书是学习的最好手段，可我们现在做的更多的是死记硬背、机械训练。我们教育工作者尤其是校长和老师们，必须转变观念，让学生从大量的不能创造新知的简单重复中解放出来，走进书房、走进图书馆。当然，“学”还有许多其他途径，但我觉得当前学生最缺乏的是读书，其实不仅仅是学生缺乏，我们的校长们和老师们同样缺乏。

思。达尔文的航海考察日记和后四十年的“宅男”生活告诉我们，通过科学考察掌握了大量的第一手材料，通过海量阅读具备了扎实的知识理论基础，而要创新创造还需要对材料进行去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的加工制作。达尔文利用缜密的演绎通过类比手法由家养推断野生、由人工选择推出自然选择、由马尔萨斯的人口学说推出生物界的生存斗争，无不显示出达尔文思维的精妙。由此，我想到，如今的教育是多么限制学生的“思”的。校长缺乏“思”的训练意识和规划，教师缺乏“思”的训练态度和方法，学生缺乏“思”的训练时间和指导。针对于此，我认为，校长应当带领老师们积极学习有关思维训练的知识，提升自身思维能力的同时，掌握思维训练的本领，培养具有继承性、创造性、批判性和超越性思维精神的新时代青少年。

辩。达尔文所著《物种起源》一书，有个非常明显的特点就是论证和辩驳。书中一方面运用大量的事实和证据论证自己的观点，同时也在反驳与之相反的观点，这个可以称为辩他，比如，行文中提到“根据每一物种都是独立创造出来的观点，这些关系便很奇特了，但若是每一种物种都是作为变种而存在的话，那就是可以理解了”，“这种把所有的生物都归在一起的伟大事实，依我之见，根据特创论是完全说不通的”，等等；另一方面还站在对手的立场向自己提出疑问，并一一作出解释，这个可以称为辩己，他在第六章中列出了学术对手可能提出的四个难点和异议并在第六、七、八章中分别进行了说明。由此，我想到我们的教育和管理是否同样要具备“辩”的理念呢！一方面应当对于那些不符合甚至是有害的教育理念进行有理有据的清除，同时应当树立问题意识，坚持问题导向，特别是要学会站在对立面或者他人的角度看待问题，尤其是对于我们校长们带领制定的关于学校发展、学校管理的规划、规章制度等，使其更科学合理，更符合学生特点、学校特色。