《中外历史纲要》（上）教学设计
第2课 诸侯纷争与变法运动
【课标解读思路】
1、通过了解春秋战国时期的经济发展和政治变动，理解战国时期变法运动的必然性。
⑴政治变动：从周朝的历史分期开始，层层剖析春秋五霸、战国七雄的形成。用生产力决定生产关系的原理，分析是生产力质的飞跃，推动了新兴地主阶级和中原各国的发展壮大，使中国在奴隶社会出现了"华夏认同"的第一次民族融合潮流。
⑵经济变动：通过图片材料分析生产力水平发展的表现，通过思维导图勾勒出整个春秋时期经济发展的概况，并引导学生用经济基础决定上层建筑的原理，认识到是经济的发展推动了变法运动的到来。
2、了解老子、孔子学说
⑴通过史料用历史解释的方式，说明春秋时期新思想出现的原因。
⑵用思维导图的方式，归纳孔子和老子的历史地位、时代背景、思想主张等。
3、通过孟子、荀子、庄子等了解"百家争鸣"的局面及其意义。
⑴简明扼要地概括出孟子、荀子、庄子等人的思想主张。
⑵说出这几个思想家代表的是哪个阶级的利益？
⑶通过各人观点的阐述与对比，找出诸子百家中对立的观点。
【导入新课】
教师播放视频"回到春秋，孔子、老子、墨子，三人谁更胜一筹？"后讲述：春秋战国时期是一个群星闪烁的时代，要想回答谁是最伟大的思想家，我们就必须要了解这个时代出现了哪些伟大的思想家？他们都都有哪些成就？
【列国纷争与华夏认同】
1、 周朝的历史分期
课本寥寥的几句话，没有能够从宏观上对周朝历史很好地进行分期，教师可以用下面的表格进行归纳。
2、春秋五霸
教师先引导学生归纳出教材的两种说法，然后通过创设情境材料，归纳指出"春秋五霸"格局形成的背景，如下图：
【战国七雄】
1、教师可以先通过"春秋形势图"和"战国形势图"这两幅图的对比，引导学生归纳出战国时期的诸侯国有了什么重大的变化？即：战国时期，很多中小诸侯国都消失了；晋国所在地分裂成了韩、赵、魏三个国家。
2、结合材料通过史料实证的方式，讲清"三家分晋"和"田氏代齐"、"胡骑射"等史实。用产力和生产关系的基本原理，说明田氏、韩、赵、魏三家卿大夫代表的是新兴地主阶级利益和新的封建制生产关系，先进的生产关系必然会促进生产力的发展。因此，新兴起的这几个国家才这么强大，战国七雄才因此而形成。
3、华夏认同。以生产力的发展为线索，讲清"华夏"的概念，并指出因为生产力的发展变化，才促使了"民族交融"这一潮流的出现。从而让学生明白，生产力的进步是人类发展进步的根本动力。
4、构画两幅思维导图，帮助学生理解“战国七雄”与“民族交融”的概念。
【经济发展与变法运动】
1、 教师通过"战国时期铁农具复原图"和"春秋战国时期牛耕图"或其它图形，用史料实证的方式，说明春秋战国时期铁制农具得到了广泛使用，牛耕也得到推广，并指出这是周朝灭亡的根源。
2、 引导学生以思维导图的方式，从根源、表现、影响三个方面，归纳出春秋战国时期经济发展的概况。
3、 过渡语：经济的发展，推动了上层建筑的变革，变法运动成为战国时期的一股潮流。
4、 关于变法的概况，课本描述不多，教师讲课可用两幅思维导图讲述即可。
5、商鞅变法是一个重要内容，教师在讲完上述内容之后，可以通过历史解释的方式，或通过创设情境材料探究的方式，总结变法的内容与影响。
【孔子与老子】
1、材料引入：教师创设情境材料，引导学生概括指出春秋时期新思想产生的原因。
2、孔子
⑴用思维导图的方式，归纳孔子的历史地位、时代背景、思想主张、儒学贡献。
⑵创设情境材料，用历史解释的方式，说明“他对实际政治的影响实在是微不足道”的原因。
3、老子
⑴用思维导图的方式，归纳孔子的历史地位、时代背景、思想主张等。
⑵创设情境材料，用史料实证的方式，归纳老子的思想主张。
【社会变革与百家争鸣】
1、材料引入：创设情境材料，用史料实证的方式，归纳“百家争鸣”的社会背景。
教师要特别讲清几个概念：
2、 学派代表：简明扼要地概括出孟子、荀子、庄子等人的思想主张。
3、通过思想家观点的阐述与对比，找出诸子百家中对立的观点。
4、创设情境材料，用历史解释的方式，说明战国时期法家学说深受各国统治者欢迎的原因。
【课堂小结】
春秋战国时期，铁器农具的到来和牛耕的推广，推动了生产关系的变化，新兴地主阶级和农民阶不断发展壮大，为封建制度的形成奠定了阶级基础。随着经济的发展，一些诸侯国发起了变法运动，封建制度逐步在各国得以建立起来。他们为了争夺地盘和霸权进行了激烈的争霸战争。政治和经济上的巨变，促使春秋战国时期的思想领域也发生了重大变化，出现了中国历史上第一次思想解放潮流“百家争鸣”。
