去看去听去说，这门课通过视频学汉语（师生对线）

这是一门连通线上线下的语言技能课

纪录片、影视剧、人物访谈

线上课堂在各类视觉媒介中穿梭

讨论、对话、旁白

线下课堂在不同交际策略里碰撞

这也是一门连接古今中外的文化热点课

从生活体验到共享经济

这堂面向留学生的汉语课

走在触摸当代中国社会的前沿

当语言学习遇上视频

两者间能擦出怎样的火花？

在2022年度上海高等学校一流本科课程

“中级汉语视听说”中

或许可以找到答案

三次变革

形成一套独有汉语视听说教学模式

在光华楼东辅楼五楼，右手正中的一间教室里，国际文化交流学院高级讲师王小曼正面向讲台下的各国面孔，身后大屏幕线上会议里是仍在国外的留学生。单周的周二上午，教室里总会传出不那么标准的汉语；而在双周，同学们将通过观看视频进行完全自主的汉语学习。

“中级汉语视听说”是2012年国际文化交流学院实行本科课程改革的第一批新增专业必修课，虽走在了课程模式改革的前沿，但也面临着从零开始探索的艰辛。

当时，视听说教材的题材颇为狭窄，且价格昂贵，在两个学期的试用后就被王小曼舍弃。2016年，为了让课程更加活泼，她将视频加入课堂并开始自编教材，“通过观看视频来学语言，这非常贴合青年人的生活习惯。这种方式与传统的纸质教材不太一样，能让学生们选择自己喜爱的东西去自主学习、自由发展，这也是复旦所一直倡导的‘以学生为中心’的教育理念。”

“这是一个很大的改变”，王小曼花费了大量时间寻找视频，但常规课堂模式限制了学生能动性的发挥，这让她颇为苦恼。“如果采取与传统语言技能课类似的教学方式，在课堂上学词汇、学语法，然后做练习，那视频的加入只是增加了一个模态而已。”王小曼说。

2013年，复旦大学心理学系教授张学新提出“对分课堂”的理念，即一半课堂时间分配给教师讲授知识，另一半则交予学生，并以讨论的方式进行交互学习。

这一理念让王小曼眼前一亮，她将视频分为两部分，上半部分由她在课堂上进行讲解，下半部分则交由学生自主学习，并在下周的课堂上进行汇报与讨论，这便是如今中级汉语视听说的课堂雏形。此后，在多个校级教学改革项目及线上线下混合课程改革项目的助推下，她将完全线下的“对分课堂”推向了线上线下混合的课堂。

从有教材到无教材，从2012年常规模式到2016年“对分课堂”、再到2019年线上线下混合模式的课堂，“中级汉语视听说”经历了三次改革。而在这十余年间，王小曼渐渐成立起一支教学团队，形成了一套独有的汉语视听说教学模式和理念方法。

会看会听，也要会理解会表达

“随着社会的发展，人们对时尚的理解也在逐渐发生着变化，积极健康的生活方式也有可能被认为是一种时尚，比如运动就成为了现代社会兴起的一种新时尚”，在“时尚的中国”一节中，来自韩国的留学生朴惠理分享了自己对时尚的理解。

通过辨析“时尚”与“时髦”，王小曼试图让学生将“时尚”与当下的世界与生活大背景相融合，探究“时尚”在不同文化中的体现，启发留学生思考追求“时尚”与当下生活以及在跨文化交际中的意义。

“中级汉语视听说”课程以“中国人、中国传统、中国社会、中国经济、中国发展”为主题板块，进行内容建设。每隔一两年，王小曼就会对线上课程的视频内容进行动态更新。因此，课堂内容既会出现“佛系青年”“断舍离”“无人驾驶”等流行语与新概念，同时也会将历史、地理、民俗、美食等常规话题结合当代中国文化内容进行深度探讨。

与纪录片、人物访谈、影视剧等视觉媒介相配套的，是王小曼录制的讲解视频，涵盖重点词汇和语法知识。观看视频与讲解后，线上的基础测试将检验同学们对汉语词汇的掌握程度，并考察对视频内容的理解。会看会听，也要会理解会表达，王小曼将这种融会贯通的过程形容为“从原料到一盘菜的过程”。视频学习、知识点讲解、章节测验，三者组成了一套线上自主学习的完整课程内容。

有所区别又互为补充，线下课的教学形成对线上课的有益反哺。每节线下课，同学们都会以小组为单位对线上视频的话题进行讨论与汇报。王小曼常常向同学们抛出问题，鼓励着他们传达差异化的观点。她总能惊喜地发现，在生涩的汉语表达下，思想的碰撞与文化的共鸣在熠熠闪光，蕴含着跨越语种和国别的巨大能量。

从课堂分享视频到参与课外“我眼中的中国”视频创作比赛，“中国影视剧配音”比赛等课外活动，一届届学生从视频中汲取着语言和知识的养料，深化了对中国社会的认识，提升了汉语应用和跨文化交际能力。王小曼与团队成员，亦始终在海量的语料视频中不厌倦地淘拣金砂，翻新着这座汉语视听说的桥梁。

一座纯粹的桥

新学期，更多留学生来到线下，熟悉的名字对应的却是陌生的面孔。第一堂线下课后，王小曼完成了一道“连线题”，她宛如老朋友般准确地叫出了每一位同学的名字。

下课的间隙，她悄悄打开麦克风，教室里的热闹声响穿过网线来到异国他乡的耳机中。“我想着线上的同学们听到课堂上的讨论，会不会受到一点感召，想赶快回到线下的课堂来。”王小曼笑着说。

“细致”和“富有教学热情”，这是许多留学生对王小曼的第一印象。2021级汉语言（对外）专业的郑补暻来自韩国，这并不是她第一次参与王小曼的课程。“无论在‘中国电影与文化课’上，还是‘中级汉语视听说’的课堂中，王老师一直非常热情，鼓励着我们积极参与课堂讨论。”郑补暻依然记得王小曼调整着摄像头的角度，向无法到场的线上同学展示黑板上的汉字拼音。

在法国南特大学任汉语教师期间，王小曼住在离学校很远的宿舍，从公交换轻轨，她口袋揣着一本便签，上面密密麻麻地记录着法语单词的复杂变形。轻轻靠着椅背，她会想到自己的学生，他们在学汉语的时候，那种心情是否与自己也是一样的。

“我想用他们最能理解的语言与之交流，这样可以达到师生间比较融洽的氛围，”“以学生为中心”的教学理念让王小曼与自己的学生彼此靠近，每年的第一堂课，她都会将学习外语的经历分享给学生们，“他们能感受到老师正在努力地接近他们，那么也会觉得自己要努力去与老师互动。”最终，师生会在一座畅通的语言之桥上相遇。