班集体是学生成长的摇篮，是班主任工作的园地。如何轻松有效地进行班级管理呢？我根据自己的教学经验，就“流动日志”这一管理新招浅谈自己的做法，以及收获到的惊喜。
一、无意之举，想出新把戏
一日放学后，执勤班干部照例把两个“捣乱分子”揪到了办公室。看着他们蔫头蔫脑、若无其事的样子，我就气不打一出来。“明老师，今天秦飞上音乐课扰乱课堂秩序……”“还说我，每次做眼保健操，只要红领巾监督岗的人一走，你就趴在课桌上打呼噜……”我还没发话，两人就互相吵了起来。上了一天的课，哪有力气再和他们纠缠这些鸡毛蒜皮的小事呢？但不批评也不行。
“好了，都别说了。”我故作严肃地说，“既然你们都抢着说，那就把对方的表现写出来吧，我慢慢看。”边说我边拿出手机，准备写“班级日志”了。你们的“罪状”我要放在记载内容的第一条！办公室一下子安静了下来，两个人分别开始写“状子”了。5 分钟后，两人都完工了。“……音乐一响，秦飞就摇头晃脑地唱起来了，他紧闭双眼，伸长脖子，手臂在空中挥舞着。更可笑的是，他居然扭起了小腰，屁股左右摇晃着。看着他这模样，全班同学疯狂大笑……可他把我们全当成了空气，直到坐在后面的王佳祺拉了拉他的衣服，他才从自己的奇境中走了出来……”
看着看着，我乐了，多么细致的描写呀，平时的作文还没有这样优秀呢！“秦飞，他写的情况都属实吗？”小家伙摸着头，边看边笑：“明老师，我的动作大了点，下次我会注意的。”呵，还知道不好意思了！一丝窃喜从心中涌起，随即脑中闪现出一个念头：班里每天都会重复的这些故事，其实都是些问不出名堂的小事，与其和他们喋喋不休地无用“对抗”，还不如让他们写下来，多便捷呀！
二、趁热打铁，步步都精心
说干就干，我连忙构思实施方案。如果让每个孩子每天都记载的话，显然会加重他们的作业负担。对，以学习小组为单位，轮流进行。不如，就给这个小把戏取名“流动日志”吧，就像班主任每天写“班务日志”那样。具体要求如下：
1.在小组长的带领下，轮流每天一记；2.叙述清晰，不少于350字；3.字体端正。
当晚，我就设计了一张表格，包括“周次”“队名”“姓名”“等级”“修改人”“日期”“总评”等细小栏目。最重要的当然是“详细记录”栏了，我用作文格子的形式隆重呈现，以提醒孩子必须以作文的要求来完成此项任务。第二天，表格一发，要求一宣布，孩子们都异常兴奋。秦飞找到我，悄悄地说：“明老师，这个办法很公平，有时候其实我是被班干部冤枉的。”执勤班干部也开心地告诉我：“班级纪律肯定会好管很多，你是在教室内外安了许多的监控啊！”“无心插柳柳成荫”，无意的想法居然走入了孩子们的内心，看来我得跟他们好好地玩儿一场。第三天，上交的9份作业果然篇篇精彩。《我们班的小呆呆》记录了毛林锐总是游离于课堂的滑稽模样，《同桌冤家》写出了同桌的可恨可气，《学象棋》反映了同学间的互帮互助……“流动日志”成了孩子们一天学校生活的缩影，这里有对好人好事的表扬，也有对犯错学生的批评；有对学习生活的热爱，也有对零星琐事的烦恼；有对任课教师的真诚建议，也有对校园景色的生动描绘……孩子们乐在其中，我也满心喜悦。
几周进行下来，我发现孩子们笔下雷同的现象很多，学困生的表达能力差，参与热情也不高。怎样才能让孩子学会发现、学会观察，写出与众不同的校园生活呢？我又拟出了以下奖赏规则：
1“.日志”实行“内容分 书写分”的打分制（内容分满分3颗★，书写分满分5分）。
2.富有创意的日志，还将得到一枚教师亲手画的
标志。
3.每日，得到3 颗★或书写分为5 分的日志，都可以得一元“蒲公英币”一枚。
4.每周，得分按组进行排名，优胜组每人得一元“蒲公英币”一枚。
5.每月，再按组排名，优胜组每人得2元“蒲公英币”一枚。同时，班主任或其他任课教师在下个月会参与到这一组的“流动日志”，分享自己的教育故事。
这样一来，“流动日志”将生生、师生紧紧地联系在了一起，孩子们参与的积极性得到了最大化激发。
三、乘胜追击，一路获惊喜
“流动日志”在“蒲公英班”已经运行了一个多学期，效果如何呢？
（一）心灵的牧场在这里，孩子们无话不说，尽情倾诉。性格内向的孩子受到别人的欺负不敢明说，就写下他们的遭遇，寻求教师的帮助。爱打小报告的孩子总喜欢“揭发”捣蛋鬼的“罪行”，其实，这些罪行也不是什么大事儿，就让他们借“日志”发泄一下吧！性格冲动的孩子与别人发生了冲突，在这里诉说的时候，写着写着怒气渐渐消了……我每天享受着这些故事，乐此不疲。偶尔，我也送给孩子们自己和他们的故事，和他们分享我的快乐与幸福，倾诉我的烦闷与忧伤，让他们感受教师的酸、甜、苦、辣。
（二）爱的伊甸园孩子们每天徜徉在“流动日志”里，或写，或读，或听，或思，渐渐学会了“爱”。
“爱班级”。现在，四年级制定的“班级公约”早已“下岗”，乐学、善思、文明、守纪成为每个孩子的行为准则。他们认真地做好每天的值日，精心地布置教室的书橱，踊跃地参加学校的活动……人人尽力为班级服务，为班级争光。
“爱同学”。《友谊的小船飘呀飘》《友情之花处处开》等多篇日志就充分体现了孩子们互爱互学的情感。此外，每天收上来的日志，都能发现许多修改的痕迹，“修改栏”里总会有1～2名学生的名字。
（三）追梦的舞台
“坚持写日记”是小学生必须培养的良好学习习惯，但那需要持久的恒心，而且是闭门造车，枯燥乏味。“流动日志”就不一样了，它让孩子结伴同行，班内互学、互赏、互悟，以优提优，以优扶差，作文水平提高的速度就快了。在孩子们的心中，其实都有一个梦，梦想自己的作文能变成铅字，最好能在某杂志或报纸上发表，“流动日志”就为孩子们营造了这样一个舞台。上学期，我们班共有65篇作文得到了
奖励。根据内容，我将它们按“美丽的校园”“缤纷的课堂”“多彩的课间”“温馨的友情”“流淌的小诗”等进行分类，并装订成册，人手一份。此外，我还把这些作品制成了美篇，在班级群展出。同学的羡慕、家长的夸奖“，小作家”的梦就这样实现了。
小把戏带来了大惊喜，38名来自各地的小伞兵，落在了“蒲公英班”这片不算肥沃的土壤里，他们全力以赴地生根、发芽、开花，尽情享受雨露的滋润。就像我们的班歌里唱的那样——“准备好了吗，时刻准备着，我们是快乐的小伞兵，与云同游，与风共舞，肩并着肩儿向前进，勇往直前，大胆创新，我们的名字就叫蒲公英！”
作者：明建美（江苏省南通市通州区兴东小学）
采编自《天津教育》杂志，略有删减
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