“过家家”游戏，应该是我们童年时代最爱玩的游戏了，直到现在我都还记得小时候经常和弟弟一起玩探险游戏，情节永远围绕着我们俩和一块魔毯，每一天都会上演新的故事情节，遇见新NPC，不断的去冒险，去通关。
这就是最典型的假想游戏，假想游戏作为儿童早期最主要的游戏形式，贯穿着儿童的整个童年。玩好“过家家”真的很重要，因为孩子身心发展的各个方面都会从中受益。
举个栗子
乐乐和小雨在玩餐厅点单的游戏
乐乐（拿着一张卡片和蜡笔）：您好，这位女士你想点些什么呢？
小雨：我想要一个甜甜圈。
乐乐：好的，还想尝尝其他的么，今天我们有甜甜圈和橙汁的套餐，更优惠。
小雨：是吗，多少钱呢？
乐乐：打完折之后是20元。
小雨：好的那我要一个甜甜圈和一杯橙汁。
乐乐（拿蜡笔假装写下菜单）好的，请扫码支付。
小雨拿出假装的手机扫码支付
假想游戏
这是常见的假想游戏。
读到这里，家长可以停下来思考一下，在这个游戏里孩子都发展了哪些领域的技能？
答案有：认知、 情感、社交、语言
语言：过家家游戏中有大量的沟通和交流，一些不日常的情节，比如探险，会大大丰富孩子的语言。
认知：假装买东西会发展孩子的数学和解决问题的能力，假装写菜单会锻炼孩子的读写能力。
情感社交：在假装游戏中孩子之间发生大量的社交互动和合作。
类似这样的“过家家”游戏，就是孩子丰富想象力的表现。
事实上，10个月左右婴儿已经出现象征性的行为，这些行为是假想游戏的萌芽，随着宝宝心理和认知的不断发展，在宝宝2岁-6岁，象征性游戏进入发展高峰，皮亚杰（Jean Piaget，1896-1980）认为假想游戏是思维开端的标志.
★动作的假装： 拿起手机打电话
★人的假装：用奶瓶喂娃娃喝奶
★想象的代替物：把积木移来移去，嘴里发出“滴滴叭叭”假装开车的声音
★假装做出一系列有顺序的动作：躺下，盖被子，关灯，睡觉
★假装对物体做出一系列有顺序的动作：捡起一个瓶子说“宝宝”然后喂娃娃，给娃娃穿上衣服。
★2岁：单一动作的象征，假装一块积木是娃娃或者有生命的人，让它喝水，吃饭，睡觉。
★3岁：技能型角色扮演：假装用体温计给病人（娃娃）看病，但是看病内容单一，比如只是把它放在娃娃身上比划一下。
★ 4-5岁：出现多重角色象征，互补角色（医生，病人），三个角色的社会性角色扮演（医生，护士，病人）
★6岁：出现双重或三重社会性角色扮演：比如医生给病人看病，但是医生同时又是病人的爸爸。
在比尔盖茨的父亲出版的一本关于如何养育盖茨的书籍《Showing up for life》中提到，如果你可以将一个孩子的好奇心和想象力保留到35岁，那你也可以培养出一个比尔盖茨。
想象力是天马行空的，也是与生俱来的，就像我们成人每天的梦境一样。
但是光有无穷的想象，却没有切实的行动，想象力就难以被培养成为创造力。
想象力≠创造力
想象力是天生的
创造力需要后天的努力和强化
还记得我在前文中举的那个假想游戏的例子么？其实这个假想游戏完全可以发展的更加丰富，比如，家长可以准备一些橡皮泥，孩子们就可以用橡皮泥做各种甜品，会锻炼孩子的精细动作发展。
家长也可以作为厨师的角色参与游戏，制造一些挑战，比如告诉他们“今天橙子用完了”，这就提出了一个挑战，会锻炼孩子们的问题解决能力。
家长还可以作为经理的角色加入游戏，邀请孩子们一起来准备明天的采购和备货清单，会锻炼孩子们的表征能力和计划能力。
所以，当有了解决问题的实际行动时，想象力就能变成创造力！
越来越多的证据显示，急速变化的现代社会需要创造性思维，最近一项针对60多个国家、30多个行业的1500名CEO的抽样调查显示，创造力，而不是智力，是这个时代最重要的能力。
更可靠的证据来自一项长期心理实验。50年代，美国心理学家E.保罗·托伦斯组织过一次大规模的儿童创造力测试，共有400多名儿童参加，人称“托伦斯儿童”。
测试内容由一些相对简单的语言和图画测试构成，从流畅性、灵活性、独特性和精致性等几个 方面来评价个体儿童的创造力（当年托伦斯设计的测试至今仍是创造性思维测试的黄金工具）。之后的几十年，托伦斯教授一直持续跟踪当年被测试的儿童，并记录他们在成长过程中获得的每一项成就。
结果发现，这些孩子在童年时期的创造力指标以惊人的准确度反应了他们成年后的成就。那些在托伦斯测试中得分越高的孩子， 日后成为企业家、发明家、大学教授、作者、医生、外交官的机会要大得多。
有学者分析了托伦斯测试的数据，得出结论称就预测一个人的未来成就而言，创造力指标的准确度比IQ要高出3倍。
可见智力并不是成功的关键因素
创造力才是成功的关键因素
上世纪40年代，美国南加州大学的心理学家乔伊·吉尔福德（JoyPaulGuilford）设计了一个关于创造力的评测模型，关键的参数为发散性思维（DivergentThinking）与聚合性思维（ConvergentThinking），前者能产生很多个不同的想法，后者则将不同的想法整合成一个最好的结果。
简单来理解，创造力需要的是丰富的想象力和切实有效的实际行动，二者缺一不可，每一个天才的Idea都需要脚踏实地的行动，否则只能是白日幻想。
然而对大部分人来说，创造力都处于不断下降的趋势。有数据显示，这个趋势从孩子进入幼儿园之后就开始了。学前儿童平均每天会问父母100个问题。但是进入中学后，他们基本上都不再问为什么了，这往往也是他们学习的参与感和动机感 一落千丈的时期。
所以在0-6岁这个阶段，家长通过支持孩子天马行空的假想游戏，并且在游戏中锻炼孩子解决问题的能力，就可以很好的发展孩子的创造力。
目前已经有相当多的研究表明，以儿童为中心的游戏（也就是儿童发起的，而不是由老师和家长发起的程式化的教学任务）才是儿童最重要的学习方式。
在儿童发起的游戏中我们可以看到这些特点：
1.专注和坚持
2.满足感，伴随着动机、着迷以及身体和认知上的强度体验
3.游戏探索带来的动力驱动儿童的个人发展
依然是前文中提到的例子，如果这个游戏不是由孩子们发起的，而是成人作为课程计划邀请孩子来参与的，孩子就会很容易失去兴趣，那么后续的游戏体验也就会变得索然无味。
研究发现那些更加专注的婴儿，他们的母亲通常会通过非侵入性的方式介入游戏。比如采用共同游戏，示范其他的可能性，或者引入好玩的新元素等方式，在他们分心的时候帮助他们把注意力重新集中到游戏上。
而侵入性的介入方式，比如言语提醒，反而会成为一种干扰而不是支持。
在游戏中，家长的角色非常重要，因为探索和游戏是孩子早期最主要的学习方式，所以他们非常需要家长的支持，帮助他们成为一个自信的学习者，获得对环境的掌控感，家长需要进入由儿童创造的虚构世界并参与共同游戏，扩展孩子的游戏和语言。
同时，家长另外一个重要角色是，要作为孩子的“安全基地”鼓励孩子去探索和探险，当他们陷入困境的时候，那安全基地就会变成一个“避难所”。
所以有时候你的孩子可能会给你一些惊喜或者惊吓，因为他们可能会用你们想过的方式去探索材料，也可能会爬到很高的地方让家长害怕，或者探讨一些家长不知道如何招架的问题，比如死亡，暴力、性。
为了让孩子可以在游戏中获得更强的自我价值感和自主性，家长应该偶尔允许孩子探索游戏之后的一片狼藉，允许孩子通过一定程度的冒险来挑战自己的极限（一些研究证实，儿童承担风险的机会在很大程度上取决于成年人对风险的看法）
假想游戏将孩子从当下的，具体的经验带到了复杂而抽象的思维，想象力就根植在儿童的游戏里，(维果斯基曾经说“想象游戏的复杂性代表着儿童早期发展的最高水平）
瑞吉欧.艾米丽娅教学法中也提到，所有的儿童都是有能力有创造力的思想家和学习者，儿童的发展来自于他们自身涌现的，持续不断的想法，而这些想法正是建构学习的重要部分。
在富有想象力的游戏中，儿童会与他人探讨，分享观点，共同想办法解决问题，创造力也就从此开始了！
NAEYC（美国早幼教协会）
关于游戏每个家长都需要知道的事
1.孩子在玩中学习，不要低估游戏的价值，孩子在游戏中发展了很多的技能
2.游戏是健康的，游戏让孩子更加强壮和健康，尤其是在儿童肥胖问题严重的现在
3.游戏减轻压力
4.游戏远比看上去复杂
5.给孩子足够的时间去游戏
6.游戏和学习无法独立存在，它们彼此交错，游戏就是孩子的实验室
7.多去户外，多和其他小朋友一起玩
下面是几个在家可以玩的假想游戏，帮助家长们打开思路。
玩假想游戏就是一个脑洞大开的过程，家长和孩子一起来成为假想游戏的导演吧!
假想游戏包罗万象，不仅发展孩子的创造力，更考验家长的想象力，从现在起，做成为一个“好玩“的家长吧！
我是有10年0-3早期教育经验的艾哩老师，关注我，学习高质量育儿内容
