在一年级教语文的时候，最常教的就是生字。
教学生读准字音，认真执行理解意思，进行组词，反复教反复读。
在教学的时候发现有些字是同音字，有些字有相同的部首，有些字是相同的间架结构。有些地方容易写错，我就用红笔或是其他颜色的笔标注出来。我是在开始的时候教他们归类。到后来我就不叫了，让他们自己来学习归类。
每到教生字的时候我就会问：“谁有什么发现？”
一到这个的时候大家就会静下来，开始观察黑板上的字。观察力强，善于表达的学生，纷纷举手，回答老师的提问。
“我发现哪个字的偏旁是用红笔写的。”
我反问他：“这个地方，我为什么用红笔写呢？”
“因为这个地方容易出错。”
听了这样的回答，我感到非常满意。
“老师我还发现有几个字的结构都是左右结构。”
“老师我发现几个字的读音有些相同。”
“老师，我发现有一个字儿写得比其他字儿都大。”
你瞧细微的差别，学生就发现了。用发现法教学生学习，有以下优点。
一、让学生主动去观察，动脑筋去思考，学习并学会自我表达。是学生学习知识、提高能力、锻炼思维、培养自信的好方法。观察的过程就是对比鉴别的过程，就是归类的过程，就要运用各种思维，进行分析综合。这既是学习知识的过程，就是锻炼思维、提高能力的过程。比如“河水青青天气晴，小小青蛙大眼睛”中那几个形近字的辨别，就要运用过去学过的知识，运用思维来进行分析。当有了自己独特的体验，能够自由、正确地表达。
二、学生由无意识记到有意识记转进行转化。教师领着小学生学习知识，学生容易跑神儿。我让学生自己去观察去表达，突出了学生的主体地位，又发挥了学生的主动性。学生注意力集中，主动动脑思考，学习效果较好。
发现学习法但可以运用到生字教学，还可以运用到课文理解、看图写话当中去。让学生的学习变得主动而有趣，发挥学生的主体作用，实际实施效果较好，值得推广。
