没有游戏回顾就没有孩子游戏的有效推进和发展。目前已经有越来越多的幼儿园意识到游戏回顾的重要性，也在积极开展回顾，但是在具体实施过程中仍然有很多问题。在回顾时，老师除了问孩子“玩了什么”“和谁一起玩的”“遇到了什么问题”之外，好像就没有什么可以帮助孩子梳理和拓展游戏的经验了。
随着幼儿园业务场景和数字技术深度的融合与创新，学前教育行业正在发生着翻天覆地的变化，今天我们就来探讨一下如何在数字化转型浪潮下让游戏回顾更有效，让其发挥应有的作用。
重视自主游戏的完整组织流程“计划—实施—回顾”是自主游戏的完整组织流程，三者环环相扣，缺少任何一个环节，都有可能影响到其他环节的实施效果。在游戏计划环节，老师需要对孩子游戏意图进行了解，不然就会出现回顾盲目或者不深入的问题。在游戏过程中，老师可以利用好现代化信息技术辅助自己认真观察与支持孩子。例如巧智绘的幼儿园智慧教育数智化平台，可以记录孩子们在区角中的打卡数据，帮助老师客观记录孩子的兴趣所在，让老师的观察更加有依据。这样既能很好引导孩子回顾，老师也能进行针对性引导或者帮助孩子拓展游戏经验时不容易找准切入点。
要让回顾更有效，不能单从回顾一个环节入手，而要保证整个流程的完整性，要让环节与环节之间更有效地配合起来。
回顾环节老师描述自己的观察发现真正有意义的回顾，不是孩子一直说，老师只管听，也不是老师一直说，让孩子一直听。回顾的核心在于老师和孩子有来有回地围绕儿童游戏的交流。这也需要老师在游戏实施环节必须认真仔细地观察儿童。在回顾时，老师要基于孩子的回顾，进一步启发孩子的思考和表达。
例如在大颗粒编程积木游戏结束后的环节
老师：“乐乐，你今天在游戏环节做了什么”
乐乐：“我在建构区玩”
老师：“我看到你想玩巧智绘的大颗粒编程积木是吗”
乐乐：“是的，我想搭建一个南瓜车”
老师：“我看到你已经快组装完成了”
乐乐：“是的，我准备给这些积木装上彩灯和电机还有传感器”
老师：“你做这些的目的是什么呢？”
乐乐：“只要给积木装上这些东西，再结合巧智绘的编程卡片，我的南瓜车就可以听指令前进或者后退啦！”
案例中，老师通过描述孩子在游戏中使用的材料，进一步引发了孩子的回顾。除此之外，老师还可以描述孩子的行为动作，游戏地点、游戏伙伴及相应的互动等，这些“线索”都有助于引发孩子的进一步回顾。
将回顾与下一次游戏相关联鼓励孩子深入游戏回顾时，老师除了充分激发孩子思考和表达游戏过程，及时帮助梳理和拓展游戏经验外，还可以适时地将回顾与下一次游戏计划相联系，鼓励孩子持续深入游戏。
例如孩子在巧智绘STEAM实验室这款基于STEAM探究体验的科学互动教育产品中的《水去哪儿了》的主题中，搭建水管来连接各个家具的进水口和出水口只完成了一半，可以引导孩子把未完成的作品保存，还可以借机询问孩子：“下一次还要继续完成它吗？”并在下一次帮助孩子进一步明确孩子的创作细节，或支持孩子做两个或更多不同的游戏计划。
又例如在巧智绘的室内科技AR互动3D沙盘中的“挖宝特工”主题中，当孩子独立或与其他小朋友合作在星星所在地进行挖掘碎片，并收集到所有碎片拼成完整的图形时，孩子既能获得了充分的愉悦或成功感，老师也可以借此鼓励他们继续合作游戏，并在下一次计划时，帮助孩子进一步明确相应分工。
回顾是支持儿童游戏发展的重要环节，而要让回顾真正发挥其应有的作用，老师不仅要将回顾作为一项自主游戏的组织常规来执行，更需要老师在实践过程中，学会利用信息化教学工具，践行数字化教育，不断反思和总结，提升专业能力，真正支持儿童在自己能做主的游戏中获得更全面更深度的学习和发展。
