编辑：周天祥
内容来源：网易公开课《美国：三千万个词》
《0~5岁大脑发育关键期的70条养育法则》
《宝宝也是哲学家》
南宋大儒朱熹集注《论语》先进篇中说：“夫过不及，均也。差之毫厘，缪以千里。”差之毫厘失之千里这句话也流传千年，成为我们常常挂在嘴边警戒别人，要谨慎细节的话。今天我们一起来看看，在照料孩子跟他说话的时候，每分钟多说一句话，每分钟少说一句话，会有多大的差距？
在了解他人的情绪，内心的心理活动的时候，语言发挥的作用是特别有力的。实际上，孩子驾驭语言的能力与他们对别人的理解之间，存在着一致而牢固的联系。毕竟，了解别人的心理活动（情绪）一个主要方式是倾听他们所说的话，我们通过观察事物就能知道其原理，而通过观察人们做什么就能知道他们想要什么，但是，要想知道别人在想什么，还必须听他们说了什么。
也许，聋儿是体现语言之力量的最明显例证
蛋蛋和爸爸妈妈一家三口都耳聋，当蛋蛋出生之后，手语对于蛋蛋来说就像我们普通孩子学习母语一样迅速。后来蛋蛋上特殊学校，跟其他耳聋的幼儿使用手语沟通也没有障碍，并且蛋蛋能顺利的理解老师的情绪。
豆豆和蛋蛋一样耳聋，但是豆豆的爸爸妈妈是正常的，在豆豆的成长过程中，爸爸妈妈一边学习手语，一边跟豆豆用手语沟通，虽然用起手语来不是很顺畅，但是父母一直坚持着，希望豆豆能更快更好的掌握手语。
到了豆豆五岁的时候，父母发现她不能理解别人的情绪，也不能理解错误的信息。例如，豆豆无法理解：从装糖的盒子里面拿出来水彩笔。直到豆豆9岁，她才理解：奥，糖果盒子里面也可以放水彩笔。
语言实验
为了弄清楚，为什么同样耳聋的孩子，因为父母是否半路学手语跟孩子沟通，就造成如此大的差别，科学家开始寻找更大数据的案例。通过研究耳聋的孩子，我们就能看到在语言真正被创造出来时究竟发生了什么，与大部分贫穷国家一样，尼加拉瓜的聋儿也是彼此疏离的，他们并没有一种通用的语言，也没有人教他们手语。20世纪70年代，尼加拉瓜首次为聋儿开设了学校，在学校中，聋儿能够碰面，交流，于是，他们居然开始发明一种全新的手语来交流，这样，下一届孩子入校之后就可以直接习得这种全新的语言，这就是利用语言进行的一次自然而言的实验。
珍妮佩尔斯对尼加拉瓜聋儿学校的孩子进行了研究，她发现，不得不发明语言的第一届孩子很难理解其他人的心理活动（情绪），这就和蛋蛋是正常父母的聋儿情况一样。
聋儿的情况确实不是我们大多数正常家庭会遇到的，父母不使用自己的母语跟孩子沟通，而从头学习新语言（手语和其他语言一样是全新的）去跟孩子沟通（指所有的对话），都会造成孩子对情绪理解的滞后。下面再看一个跟我们家家户户息息相关的研究。
3000万字词量
萨斯金博士是一名儿科医生，她在给孩子植入耳蜗以后发现，孩子之间的词汇能力有很大差异，他们的表达能力，阅读能力也一样，差距很大。为了弄清楚孩子之间差异的原因，萨斯金博士开始深入的研究，词汇量大、表达能力、阅读能力强的孩子，他们的父母有什么不一样？经过研究表明，孩子4岁之前，词汇量就能超过一些小学二年级孩子，这些父母比表达能力弱的孩子父母，多说了3000万个字词。（后来Dale Walker博士重新评估了Hart和Risley研究中的孩子，发现这些孩子10岁左右的阅读理解能力，测验成绩，智商等都和他们生命最初3年听到的词汇量正相关。）
萨斯金博士这项研究招募了42个家庭，从孩子7-9个月开始跟踪研究。每个家庭至少跟踪2年半，一直到孩子36个月。每个月，研究者都在家庭内部拍摄1小时的录像，记录孩子和家长的互动过程。42个家庭，根据父母受教育程度从高到中到低，分成A、B、C三个组。
研究发现，到儿童3岁时，惊人的发展差异已经显现在儿童与成人的日常对话、词汇发展和亲子互动方式等方面。而这些差异的产生，都指向了家长本身语言风格和词汇使用的差异。
研究者发现，儿童每天使用词汇的86%-98%都与父母是一致的。不同组之间，儿童词汇发展的差异，就是父母词汇差异的真实体现。
A组家庭，父母平均每小时和孩子交流的字词数量是2153个，孩子的词汇量是1116（3岁）；
B组家庭中，父母和孩子平均每小时交流的字词数量1251个，孩子的词汇量是616个（3岁）；
C组家庭中，父母和孩子平均每小时交流的字词数量616个，孩子的词汇量是525个（3岁）。
H&R的研究团队分析了长达1318小时的录像，记录并检查、编码其中的每个单词、每个句子的意思、语言使用目的。研究的结果也十分发人深省。如下图1所示，不同家庭组的孩子，早在他们刚刚开始学说话、与成人交流时，就开始产生了词汇发展的差异，这种差异越来越大，到三岁的时候（36个月），不同家庭儿童的差异已经相当显著。
按照一年52周，A组家庭儿童约有1120万词的言语经验；B组家庭儿童有650万词；C组家庭儿童有320万词。到孩子四岁时，根据H&R的计算，A组家庭的儿童约累积听到字词数量约4500万，B组家庭儿童约2600万，C组家庭儿童约1300万。也就是说，在孩子四岁进入幼儿园小班之前，A组家庭和C组家庭的孩子之间，就已经积累了高达3200万的字词学习差异。
当然，有父母听说过《三千万词汇》，就去回家实践，实践完了以后回来说：我都把嘴皮子都磨破了，和宝宝说话说的嗓子都哑了，宝宝咋还是不说话呢？除了词汇量的多少有影响，还有一个重要的因素就是对孩子说的话都是高质量的吗？所谓质量可以分三方面来考察：
1. 真诚度/敷衍度：一边和孩子说话，一边看手机？
2. 说话的口气：有些人好话到了她嘴里说出来也不好听；
3. 内容--好话/坏话或者说积极/消极：这个对孩子的语言能力也大有影响，试想哪个孩子天天被骂，还有心思学？
最后我们来综合各位教学专家，心理学博士给父母的建议，让我们的孩子不仅“能说”而且“会道”：
1
少些目的，多一些内容
比如：“起床，快吃”（直入主题，开门见山的少说）；
多些内容：比如：“宝宝，你昨晚睡的好么？现在7点了，我们要起床了，你自己把鞋子穿上好么？”这些看上去“多此一举”的话其实正是造成词汇输入差异的原因。
数据表明，4岁前，美国富裕家庭的孩子听到的肯定表达为66.4万句，而美国贫穷家庭的孩子听到的这类表达只有10.4万句。同时，富裕家庭的孩子听到的“禁止，否定”的表达为10.4万句，而贫穷家庭孩子听到的这类表达为22.8万句。
2
讲故事、读诗歌、唱歌给孩子听
常常听到词汇量大的孩子，他们更愿意自己看书，从一开始就让孩子多接触书籍，他们喜欢一遍又一遍听同一个故事。给幼儿多准备一些根据真实生活为背景的绘本，书中有日常生活用品最常见的物品、行为和场景，父母还可以唱自己最喜欢的歌给孩子听。（包括大人爱听的民谣也可以的）
家长轮流讲故事，不仅是书本上的故事，也可以是生活中的小故事，孩子喜欢在简单的睡前小故事里听见日常发生事情：“一天早晨，你起床，穿上绿色的裤子和恐龙上衣，刷牙，然后。。。”
3
用抑扬顿挫的声音说话
这是对宝宝说话最佳的方式，让宝宝跟你依偎在一起，然后用高高的语调，轻柔的声音，拖长了的发音，慢慢说。，当你每一个元音，每一个单字，发音都清晰，就方便了宝宝去分辨。而你高高的语调，正好跟宝宝正在发育的窄小声道语调吻合，让孩子倍感亲切。
当你这样跟孩子说话的时候，他会睁着圆圆的眼睛，听得更加投入。
4
用对鼓励的话，培养孩子成长思维模型
评价孩子本身聪明或者愚蠢，都会造成坏影响。在夸奖孩子的时候，我们可以试试下面这个表格的方法：
夸奖孩子的努力要多说
夸奖孩子本人要少说
刚会走路的宝宝
跑的很好啊
你真能干
很棒的尝试呀
你真聪明
（打喷嚏）你把嘴挡住了，做的好
好孩子
这幅画你花了很多功夫啊
你是一个出色的艺术家
已经上学的孩子
你真的很努力
你可真聪明
这对你来说太简单，我们来试试挑战难度，好不好？
我儿子不愧是天才啊
你解决这个问题的方式很好，一定懂了不少脑筋嘛
天呐，你都不用学就得了满分啊
其他夸奖：例如：“我的天呐！”“你做到了！”这样的夸奖，不属于以上两类，没有证据显示读孩子的思维模型有任何影响，不过，这样的夸奖仍然算是正面的鼓励。
5
教孩子学习用手势/手语
当孩子6个月的时候，虽然他还不能开口说话，但是却可以用学会几种不同的手语，例如表达：妈妈、爸爸、冷和热、肚子饿和口渴、我还要、玩游戏和睡觉、请、谢谢。学习一些手语的好处很多，经过几十年的研究，学者们证实，听力正常的孩子，通过大约一年的手语学习以后，获得了：
词汇量剧增，学前班的孩子词汇量比小学二年级的孩子还多；
视觉空间感知力得到加强，学习使用手势的过程，就是学习鉴别不同形状、不同方向、不同角度，并且据此作出不同想象的一个过程，洽洽是一个工程师，或者建筑师必备的技能；
孩子本身很喜欢玩打手势，他们总是兴致勃勃要求老师教他们更多动作。
